慕課背景下軍事理論在線課程質量提升路徑研究

時慧

摘要：慕課的出現給軍事理論教學注入了新的活力，在一定程度上拓寬了軍事理論教學的時間、空間。但縱觀課程本身以及授課過程，可以發現軍事理論在線課程還缺乏統一有效的課程審查機制，授課教師專業素質有待提高，高校教師與制作方的合作也有待深入。因此，需要建立統一的課程審查機制、強化教師專業素質、完善制作方與教學一線人員的信息溝通，從而推動軍事理論在線課程的轉型與發展。

關鍵詞：軍事理論;在線課程;制作質量

一、背景

慕課出現后，因創新的教學方式和良好的教學效果等特點使其實現了井噴式發展，國內各高校都在積極探索慕課在不同學科領域的應用。2014年6月16日，智慧樹在線教育首次推出軍事理論課程慕課，此后陸續出現了許多優秀的軍事理論在線課程。軍事理論在線課程的開發使用不僅有效解決了高校軍事理論課專職教師、專家型教師缺乏的問題，還在一定程度上創新了教學方式，使教學不受時空限制，有利于教師和學生雙向反饋和積極互動，取得了較好的教學效果。

隨著在線課程數量的增多，國家也在著力制定相關規范。為進一步推動我國在線開放課程建設與應用共享，促進信息技術與教育教學深度融合，推動高等學校教育教學改革，提高高等教育教學質量，教育部于2017年7月開展了國家精品在線開放課程的認定工作，截至12月15日，共有468門本科教育課程和22門專科高等職業教育課程人選。其中，軍事理論課慕課入選的分別是中國大學MOOC平臺上西安交大為主要建設單位的《國防教育——軍事理論》課程以及北京大學為主要建設單位的《軍事理論》課程。2019年1月8日，教育部公布2018年國家精品在線開放課程認定結果，801門課程人列其中，相較于2017年的490門多了將近一倍，但是軍事理論在線課程卻沒有在列，這個結果一方面說明有越來越多的高校和教師參與到在線開放課程的制作和使用中，另一方面，也說明軍事理論課程的在線課程存在問題，亟須改進。

二、軍事理論在線課程存在的問題分析

軍事理論在線課程質量不一，從課程的制作以及運行來看，主要有以下三個方面的問題：

（一）缺乏統一有效的課程審查機制

目前在線開放課程還缺少統一有效的審查機制。由于許多在線課程的制作都是依托于公司，大部分的課程都是在制作公司與教師間協作基礎上產生的，并依托于視頻播放平臺投放在網絡上。因此，會出現一些基本常識錯誤教師未意識到、視頻制作方由于專業知識缺乏也未意識到而流向網絡的情況。這種情況不僅不利于在線開放課程的集中管理，更不利于學習者在線學習。

（二）授課教師專業素質有待提高

首先，教學內容的精準性關系到教師自身業務知識是否扎實。雖然目前拍攝軍事理論在線開放課程的老師基本是專職教師，但由于目前軍事理論課受重視程度較低，每個學校對軍事理論課教師的要求及評價標準也不統一，因此，教師是否熟悉教學內容、是否了解目前大學生的學習特點等還不確定，優秀教師的定位不是非常準確。

其次，作為視頻課程，教師在拍攝過程中也需要注重教學方法的運用以及鏡頭語言的表達。PPT制作不精良、教學重點不突出都會影響教學效果，同時，大部分教師習慣了現場授課，對如何在鏡頭前自然表達還需要一定程度的練習，在錄制視頻課過程中，由于教學場景變幻，會出現無法適應的情況，對于開設軍事理論在線課程的教師，這也是提升專業性的重要環節。

（三）與制作方合作待深入

目前在線課程的制作模式基本是授課教師備好課，完整表達完教學內容即可，視頻后期再創作基本交由視頻制作公司，因此，視頻錄制后的剪輯，哪些教學內容是必須的，哪些是課程的亮點需要進行突出的、呈現效果是否滿意等授課教師參與較少，在一定程度上會影響視頻制作的效果。

再者，制作中會加入大量的圖片、文字、視頻，引用眾多的信息來強化視覺效果、增強課程的吸引力。這個過程更是需要教師與制作人員的鼎力合作與配合。比如，對一張圖片的選取，就涉及到圖片是否正確，是否恰當，是否有視覺沖擊力，甚至圖片在畫面中的位置、大小等，都需要雙方的充分溝通。以上這些都需要主講教師與制作方及時溝通，互相配合。

三、軍事理論在線課程質量改進措施

軍事理論在線開放課程的質量是整個教學環節中最關鍵的部分，直接影響到軍事理論教學信息化及現代化發展，而提高軍事理論在線課程的質量需要政府、教師、公司等各個方面的合力。

（一）建立統一的課程審查機制

軍事理論課作為一門對思想意識形態塑造至關重要的課程，面向的學習者為數眾多，因此，必須加強對軍事理論在線課程的監管。主要包括兩個步驟，即建立官方機構以及統一審查標準。

首先要建立官方審查機構。建立好政府與視頻制作公司、視頻播放平臺的溝通渠道，確保視頻在投入網絡前取得政府許可，政府應該設立專門的在線課程審查機構，以學科門類為劃分標準設立不同學科的審查部門，進行審查工作的工作人員不僅應該包括該領域的專家學者，比如軍地專家學者，還應該包括政府工作人員以及學生，確保課程在意識形態導向、知識結構以及觀看體驗方面得到全面客觀評價。

其次要統一審查標準。包括對視頻制作公司的資質、教師教學能力以及教學內容的審查，需要建立統一標準。視頻制作公司對接工作人員需要具備一定的軍事理論專業知識，授課教師需要具備足夠的教齡以及一定的教學藝術，教學內容需要嚴格按照大綱要求進行準備，以此做好在線課程的把關工作。

（二）強化教師專業素質

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話。他強調，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。全國高校思想政治工作會議2016年12月7日至8日在北京召開，習近平同志發表重要講話。他強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。而高校教師則是在這過程中扮演著重要的角色，高校課堂已經成為我黨不可或缺的重要輿情陣地。軍事理論課教師作為大學生意識形態引領者，更加需要不斷學習，提升綜合素質。

首先是專業儲備。教學經驗可以積累，但是教學內容需要時時更新，軍事理論課教師應該樹立隨時學習、不斷學習的意識，在授課過程中，既要把最基本、最常規的國防知識傳達到位，還需要不斷拓寬自己的知識邊界，了解不同領域知識，在傳承已有的國防經典包括優秀軍事思想、大國思維等基礎上不斷創新教學內容，使課堂更加豐富和飽滿。

其次是教學藝術的升華。軍事理論在線課程的教師更應該意識到網絡課程面向的對象是新時代大學生。他們是信息化時代下教育的熏陶者，他們思想開放、包容、自由，對知識的要求更高，因此，教師應該不斷加強師范教育以及業務培訓，了解學生特點，研究受學生歡迎的教學方式，不斷提高自己的教學藝術。同時，教師還要不斷練習鏡頭語言的表達，使視頻課程的呈現更加自然舒暢。

（三）完善制作方與教學一線的信息溝通

在線課程的制作需要做好教師與制作方的溝通和信息共享，共同制作觀賞性和知識性并存的課程。

在視頻制作中，教師的表現顯得至關重要。教師一方面是知識的提供者，另一方面也是教學想法的表達者，因此，教學重點的突出時間、方法，教學邏輯的呈現效果等都需要教師與制作公司進行及時有效的溝通。在視頻錄制結束后及時與制作方聯系，表明自己在錄制視頻中的感受，哪些部分可能做的不到位需要后期特別處理，或者主動將自己對課程內容方面的要求表達清楚，從而方便視頻的后期制作。

另一方面，作為視頻制作公司，在線課程既是教學課件也是公司產品，因此，需要公司在視頻使用后全程跟蹤與服務，及時發現視頻播放中的技術問題，定期對學習者展開問卷調查，不斷完善課程。

軍事理論在線課程的建設是一項復雜而艱巨的工程，未來的發展更應該以本次國家精品課程的認定為起點，以現有軍事理論在線精品課程為榜樣，以教學大綱為出發點和歸宿，以學生教育為重點，制作出種類豐富、內容多樣的軍事理論精品在線課程。