挑擔游戲中的糾結

陸彩萍

一天，中班幼兒饒有興致地聊起了在古鎮游玩時看到的挑著擔的貨郎，他們還拿管子積木搭了一根“扁擔”扛在肩上模仿了一番。我想，如果設計一種挑擔的游戲材料，幼兒一定會很喜歡玩的。為此，我收集了大大小小多個飲料瓶、油壺，裝滿水，在瓶口或壺口系上繩子作為拎環，又找來竹竿，組合成了挑擔的游戲材料，投放到戶外運動區。我設想，幼兒可以根據自己的能力將不同大小的飲料瓶或油壺掛到竹竿兩頭，嘗試保持平衡并負重行走。這不但可以發展幼兒的平衡能力，而且可以鍛煉幼兒的體能。同時，為了讓幼兒自主探索，我沒有演示玩法，而是告訴幼兒想怎么玩就怎么玩。材料投放之后，幼兒果然很有興趣，都來嘗試挑擔，還自發地加入了一些角色游戲情節。他們往往從小一點的飲料瓶開始嘗試，逐漸增加重量，挑戰自己，有時還把大號油壺掛在竹竿中間，與同伴合作抬水。當然，也有不少幼兒自創了新的玩法，比如，拿來練舉重，或把竹竿架在兩個瓶子上模擬跨欄、跳高等。在此過程中，我也不斷完善材料的設計，使之更適合幼兒使用。比如，我把竹竿兩頭用布包起來拿繩子扎緊，以增加摩擦力，使瓶子或油壺的拎環沒那么容易滑脫;我提供毛巾讓幼兒挑擔時墊在肩膀上，以免竹竿太硬、擔子太沉弄疼幼兒。

過了一段時間，幼兒對這一材料的興趣漸漸淡了下來，玩的人也越來越少了。有一天，我看到冬冬挑著兩瓶水到了小花園，然后擰開瓶蓋把水倒在地上，說：“我把水運過來給大樹澆澆水?！蔽沂艿搅藛l：如果在挑擔游戲中增加一些運水之類的任務情境，會不會讓幼兒重新對游戲產生興趣呢？考慮到戶外場地上取水不太方便，我請保育員拿大水桶裝上水，搬到場地邊。我又提供了水瓢和漏斗等，幼兒可以利用這些工具把水灌到瓶子、油壺里，然后挑到花園邊上。為了避免幼兒澆水過多把植物澆死，我在小花園邊上也放置了一個大水桶，只讓幼兒把水運過來倒進桶里，這樣水就能循環利用，避免浪費。增加了這樣的設置，幼兒的游戲興趣果然重新被激發出來。我發現，在運動能力得到發展之余，幼兒通過舀水、裝水、倒水的活動鍛煉了手眼協調性，培養了合作意識，體驗了容器大小、容器中的水位與水量之間的關系等。由于有任務驅動，幼兒玩得格外投入，也獲得了多方面的發展。可是，在一次教研活動中，我播放幼兒游戲的一段視頻后，有同事提出了疑問：在整個活動中，幼兒大部分時間在裝水，甚至還玩水，而運水只占了很小的比重;戶外體育鍛煉時間本就不長，把時間都花在裝水、玩水上，運動量就得不到保證，鍛煉效果也無從談起。這位同事建議玩水還是應該放到沙水區并且在專門的沙水游戲時間進行。我覺得同事的意見有一定道理，但又不想取消幼兒喜歡的裝水環節，所以我補充設計了游戲情境，在幼兒運水的路上設置了一些關卡，以增加運水的趣味性和挑戰性。比如，有時讓幼兒繞過用積木設置的路障以S形路線行走，有時讓幼兒在呼啦圈內跨跳行走，有時讓幼兒在輪胎上行走……試圖鍛煉幼兒的基本動作技能及力量。剛開始，幼兒玩得很有序，但好景不長，幼兒在熟悉玩法后就興致不高了。我也鼓勵幼兒自主設置其他關卡，希望增加游戲的挑戰性，提升幼兒的興趣，但效果似乎不明顯。

我很迷茫：在挑擔游戲中，我想了那么多辦法，創設了那么多情境，為什么幼兒的興趣還是無法持久？我就這一困惑與同事交流，同事說：“這個游戲的玩法還是比較確定的，讓孩子練習基本動作的意味也比較明顯，留給孩子發揮自主性的空間不多。既然孩子不喜歡這個游戲，不如取消吧。”她的話引發了我的思考：我贊同尊重幼兒的自主性，也嘗試用各種方法發揮幼兒游戲的自主性，但同時我認為一些基本動作的練習還是很有必要的。我園的戶外活動中已有不少幼兒可以完全自主的活動，難道這種由教師主導的活動就一點都不用保留嗎？幼兒自主的活動和教師主導的活動之間應是一種怎樣的關系呢？

您是如何看待這個問題的？如果是您，會怎么做？