基于小學數學優質生態課堂小組合作學習方式的研究

張采英

【摘要】隨著國家的不斷發展，人們生活水平的不斷提高，人們對自身素質的要求也不斷提高，很多家長們從小學就開始對學生進行各方面的教育培養.學習自然是最重要的，奧數班、英語班、寫作班，各種補習班接踵而至，壓的當代學生喘不過氣來.

【關鍵詞】小學數學;小組合作

社會對人才質量的要求越來越高，學校背負的責任也很艱巨，數學是一門比較有邏輯的學科，要從小培養學生的邏輯思維.當然，在學習的過程中，小組合作實踐、一起合作共贏也是密不可分的，學生之間通過交流經驗、分享經驗來提升自己.

一、小學數學的發展教育

我國現階段的社會現狀，不管是初中還是高中，數學方面的學習都是大家比較重視的一個方面.中、高考中，數學教育的教育所占比例也是比較大的，但是這些只是限于一些教育比較跟得上節奏的地方，一些農村或者是相對落后的地方，人們對數學的認識，僅僅只是局限把錢算對就可以了.久而久之，學生本身也不能也對數學方面的只是不是很理解.對小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，打好基礎，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”.為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識.在教學中，教師要在學生掌握知識的基礎上培養、發展學生的思維能力.小學數學本身是沒有什么難度的，但是基礎性的東西比較多，打好基礎就顯得尤為重要了

二、數學學習過程中小組合作的重要性以及措施

小學生對學習的概念剛開始是模糊的，而數學的學習也是枯燥無味的，大家可以通過小組共贏的方式，在小組合作中學習.1.小組合作學習的目的是通過學生共同的努力解決問題.但是當前在我國的小學數學課堂中運用小組合作學習顯現出來的現象是小組合作學習形式化現象嚴重.例如，教師布置完小組任務時，學生只進行簡單的溝通以及交流，為應付教師而找出答案.而后開始肆意交談，談論與課堂內容無關的話題.這樣過于形式化的問題，導致了小組合作學習起不到相應的效果.更是無法培養學生的溝通表達能力以及合作能力.2.傳統的教室布局是兩人一桌，四列八排.這樣的教室布局不利于小組合作學習的展開，在討論的過程中學生往往需要調轉身體，隔著過道進行討論，同時這樣的小組討論不利于教師觀察.往往在教師下去觀察的時候會打斷學生的思路.所以為了更好地發展小組合作以及交流，將教室內的桌椅進行合理化布局，以五到六個人為一個單位，將桌椅圓擺開.這樣一來不但有利于學生的交流，同時能夠為學生創造合作學習的氛圍，更能幫助學生進入角色.為學生創設情境，告訴他們這是一場比賽，需要大家積極討論而后選出代表進行小組觀點陳述.以這樣的方式來為小組合作學習創造有利條件.現在很多學校在學生座位的安排上都選擇，面對面坐，就是為了更好地交流討論.

三、小組合作學習的好處

在讓學生了解“三角形”這一章時，請學生們拿出準備好3組三角形圖形，動手拼拼，能否用每一組的兩個三角形拼成一個已學過的圖形，再和小組的學生交流說一說，每組圖形中的三角形與拼成的圖形之間有什么關系？在面積教學時，測量學校籃球場面積時，筆者充分發揮了小組合作學習的作用，讓每個小組自主確定要測量的面積大小，小組中有的同學記錄、測量、監督測量和匯報測量的長度.小組成員合作完成，讓學生感受到與人合作學習地樂趣.小學數學實驗的學習，學生應該有自己的思維方式，發表自己的認識以及想法，中國現在缺少的就是這種創新性的人才.這種能力是需要從小培養的，尤其是像實驗這種自己動手能力比較強的情況下.突出學科的實驗性特點——激發和保持學生的學習興趣“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者.”數學是一門實驗科學，數學的學習提高的不僅是知識面，更是自己的能力.提高學生的主體地位，傳統教學模式中重視教師主導地位，教師對數學教學過程全程的控制.首先，教師提出相關數學問題，而后簡單分析問題，之后學生用自己的思維去解決問題，可以是以前的方法，也可以是新的方式.如果有不會的，解決不了的問題，在尊重學生主體地位的前提下，引導學生發現問題，在實驗過程，為學生提意見，以及進行深一步的引導，并指出對應的錯誤，這樣更有利于培養學生思維的獨立性.當然，這其中教師評價和鼓勵起到的是不可估量的作用，教學評價策略主要是指對數學課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為，根據學生回答問題，上課的各種狀態，評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后.新課程理念下的數學教學評價，不僅僅關注學生的知識與技能的獲得情況，更關注學生學習的過程和方法，以及相應的情感態度與價值觀等方面的發展.因此，評價的目的是全面了解學生學習的狀況，激發學生的學習熱情，并利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學的過程，從而促進學生的全面發展.

四、小結

時代在不斷進步，社會在不斷發展，娃娃要從小抓起，從小學開始培養學生對數學學習的興趣，本人結合多年實踐經驗，就基于小學數學優質生態課堂小組合作學習方式的研究做出分析和研究，但由于本人經驗不足，沒有做到面面俱到，希望通過此文引起人們的廣泛關注.

【參考文獻】

[1]郭淑紅.小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析[J].中國校外教育（下旬），2015（2）：121.

[2]金玲玲.探究分析小學數學教學中小組合作學習的有效性[J].中國校外教育，2014（10）：57.