如何在數學教學中提升學生的數學核心素養

黃鴻君

【摘要】在素質教育背景之下，學生核心素養的培養備受社會各界的廣泛關注，為了真正促進素質教育的大力落實，不斷提高我國的教育質量和教學水平，許多教師開始以宏觀的角度去培養學生良好的核心思想為切入點，采取創造性的教學策略和教學手段為學生提供更多的幫助，保證學生能夠充分地發揮個人的主觀能動性.對此，本文以高中數學核心素養的培養和實踐應用進行研究討論.

【關鍵詞】數學教育;數學核心素養

一、引言

與其他學科相比，數學對學生的邏輯思維能力和實踐動手能力提出了較高的要求，學生除了需要了解與數學相關的基礎知識之外，還需要具備良好的數學核心素養，掌握數學學習的技巧和精髓，主動接受教師的引導，在不斷動手實踐操作的過程中實現個人的個性化成長與發展.

二、準確理解并培養數學核心素養

數學核心素養以學生的雙基礎訓練為切入點，分析數學學習的相關要求，在提高學生知識基礎的同時保證學生能夠實現數學綜合能力的穩定培養.教師在培養學生核心素養時，首先需要以數學抽象性的基礎知識為切入點，讓學生在主動分析過程中提高個人的數據分析能力和數學運算能力，彌補學生在邏輯思維能力上的不足.其次，這種以學生為主體的數學教學模式符合數學課程教學目標，能夠讓學生在數學實踐教學的過程中將交流與反思、思維與表達、知識與技能以及情境問題有效地展現出來，為學生的個人自主實踐營造良好的外部空間和學習環境.

除了需要了解的知識體系的核心要求和基礎知識之外，還需要將整個教學環節與核心素養的培養相聯系和貫穿，分析數學實踐過程中極易出現的各類典型問題，將核心素養的培養與整體性教學實踐相結合，通過兩者之間的互相滲透讓學生在教師的引導下對數學模型進行有效的推理和判斷，實現抽象知識與具象知識之間的緊密互動，提高學生的抽象概括能力.另外，數學對學生的推理能力和直觀分析能力提出了較高的要求，教師需要以數學模型的建立為依據，充分發揮該模型的直觀和推理作用，體現圖像模型建立與學生核心素養培養之間的相關性.

三、分析核心素養，實施有效數學教學

結合上文的分析不難發現，數學核心素養的培養能夠為數學教學實踐環節的落實提供更多的依據和指導，保障學生在主動實踐的過程中實現個人數學成績的穩定提升.教師需要提高數學教學的高度，分析數學核心素養培養的相關要求和具體的策略，了解課程的相關話題，積極掌握數學核心素養的教學觀念，通過對教學觀念和教學模式的有效革新發揮核心素養的積極影響作用.

首先，數學教師需要站在宏觀的角度，從整體上了解數學課程體系中的數學教學環節，如果站在知識體系的構成角度對數學學科進行分析，不難發現，大部分的數學知識之間的聯系相對比較緊密，教師需要以提升學生的核心素養為切入點，針對高中數學課堂中的核心要求理解該課程教學的著眼點和出發點，對該課程的性質和基本理念進行進一步研究，從整體上促進教學質量和水平的穩定提升，保證學生能夠在總體目標的指導下實現個性化成長.教師需要以現有的數學知識點為依據，對數學核心思想進行沉淀的感悟，積極構建完善的數學內容課程基本結構和體系，將數學體系的主題和主線相結合，讓學生對數學定理和概念有一個深入的認知.

其次，教師需要夯實不同階段的主體教學，數學核心素養的培養是一個長期的過程，因此，需要投入大量的時間和精力，通過對數學教材的編寫內容分析不難發現，在落實數學主題教學實踐時，教師除了需要關注不同知識之間的緊密聯系之外，還需要采取各種創造性的主體教學形式，讓學生能夠在不同的學習階段中獲得更多的數學知識和體驗.大部分的數學知識主要以數學核心素養和數學學習活動的開展為依據，為了促進學生綜合能力的提升，教師需要以不同的主題或者單元為依據，對各種基本教學對象進行思考和分析，將核心素養的培養滲透進每一個教學環節之中，從整體的角度把握數學課程的重點，以此發揮核心素養的作用和價值.

最后，教師需要注重問題的設置，保證學生主動地分析問題并解決問題，核心素養的培養與問題的提出和分析有著關鍵的聯系，教師需要以問題設計為依據，充分發揮問題教學的作用和價值，在問題的引導之下學生能夠主動調動自身的能動性對數學知識進行深入理解和分析，提高個人的綜合能力.教師在對問題教學進行分析時提出數學概念模型和定理的應用都必須以問題的有效解決和不斷總結為依據，教師需要以培養學生良好的核心素養和問題意識為前提，不斷地鼓勵和引導學生進行主動地參與和實踐，達成前期的課程教學目標，實現學生的個性化成長和發展.對教師自身來說還需要樹立終身學習的觀念，為學生提供科學合理的教育和引導，只有這樣才能夠實現學生個性化成長和發展.

四、結語

數學教學實踐之中學生數學核心素養的培養對教師提出了較高的要求，數學教師除了需要對教學大綱進行深入分析和研究并提煉出其中的重點和難點之外，還需要站在學生個性化成長的角度，將數學核心素養的培養與不同的數學教學環節相結合，引導和鼓勵學生進行主動實踐，保證學生能夠在自主分析的過程中掌握問題分析的技巧和精髓，實現個人綜合數學成績和水平的穩定提升.

【參考文獻】

[1]劉晨.如何在高中數學教學中培養學生數學核心素養[J].贏未來，2017（6）：99.

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