當前高校短視頻建設之現(xiàn)狀、問題和對策研究

金雪 魏江洋

摘 ?要 ?隨著融媒體環(huán)境的持續(xù)快速發(fā)展和科學技術的進步，傳統(tǒng)媒體正轉(zhuǎn)型升級，短視頻的制作也已經(jīng)越來越便捷，內(nèi)容視頻化是媒介融合的顯著特征之一。高校除了微信公眾號與微博之外，短視頻平臺也成為網(wǎng)絡思政育人載體和新媒體陣地的重要組成部分。當前高校處于短視頻探索實踐的初級階段，針對運營現(xiàn)狀中反映的共性情況、存在問題以及對策建議，文章從平臺屬性定位、內(nèi)容生產(chǎn)機制、資源渠道融合、運營團隊建設等方面進行了詳細分析研究，為高校短視頻的后續(xù)發(fā)展提供理論性和實用性參考。

關鍵詞 ?高校短視頻;新媒體陣地;媒介融合;網(wǎng)絡思政育人

中圖分類號 ?G2 ? ? ?文獻標識碼 ?A ? ? ?文章編號 ?2096-0360（2019）17-0033-02

融媒體發(fā)展趨勢下，短視頻成為重要組成部分。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2018年12月，中國網(wǎng)民數(shù)達8.29億，短視頻用戶規(guī)模超6.48億，占網(wǎng)民數(shù)的74.1%，截至2019年6月，短視頻月活躍用戶規(guī)模已經(jīng)達到8.21億。同時，數(shù)據(jù)顯示，我國網(wǎng)民以青少年、青年、中年群體為主，10～39歲群體占總體網(wǎng)民的70.8%，20～29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高[1]。因此，短視頻平臺成為了各高校繼微信公眾號和微博外，提升校園媒體傳播能力、創(chuàng)新信息發(fā)布手段、探索實踐網(wǎng)絡育人載體、促進學生全面發(fā)展的重要新媒體陣地。但各高校短視頻建設均在初期探索階段，有一些共同存在的問題，本文從對現(xiàn)狀、問題進行全面分析，并從平臺屬性定位、內(nèi)容生產(chǎn)機制、資源渠道融合、運營團隊建設等方面提出相關建議。

1 ?高校短視頻運營建設現(xiàn)狀

1.1 ?平臺種類及入駐情況

截至2019年6月，字節(jié)跳動旗下抖音、西瓜視頻、火山小視頻三款短視頻去重月活躍用戶接近6億，其中抖音月活躍人數(shù)達到5億，日活躍人數(shù)達到3.2億，已成為用戶占比最高的移動端短視頻平臺。快手的月活躍人數(shù)達到3.4億，是僅次于抖音的短視頻平臺。微視在騰訊的強大助力下，月活躍人數(shù)也超過1億，但是日活躍人數(shù)還較少。百度系的短視頻產(chǎn)品也持續(xù)發(fā)展，其中好看視頻、全民小視頻用戶數(shù)都取得較高的增長，但是用戶基數(shù)仍然較小。2018年起，高校逐漸開始注重短視頻平臺的陣地建設，陸續(xù)入駐官方賬號。以抖音這個用戶量最大的短視頻平臺為例，截至2019年7月，校園官方類抖音賬號超過2 000個，清華大學、北京大學、上海交通大學、浙江大學、復旦大學等“雙一流”高校和教育部直屬高校超過50%均開通學校官方抖音賬號，且這個比例仍不斷增加。也有部分高校同時入駐認證了快手、微視平臺，但內(nèi)容區(qū)分度不高，常采用一稿多用的運營模式。

1.2 ?用戶屬性和粉絲規(guī)模

高校短視頻平臺相較于成熟的微信和微博平臺，區(qū)別主要體現(xiàn)在內(nèi)容形式以及用戶受眾屬性。之前的微博微信平臺，受眾和粉絲以在校師生、畢業(yè)校友、學生家長為主，但短視頻平臺覆蓋范圍更大，輻射不同的城市、年齡、職業(yè)等各種人群，這些受眾屬性可能和高校關系并不是特別緊密，但是由于平臺推薦機制、內(nèi)容關聯(lián)算法等原因，也會經(jīng)常瀏覽到高校官方發(fā)布的短視頻內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)化為高黏度關注者。在粉絲規(guī)模方面，現(xiàn)階段高校都還處在一個穩(wěn)定增長的時期，浙江大學入駐建設短視頻時間較早，于2018年開設官方抖音和微視賬號，清華大學和上海交通大學于2018年10月22日，同一天開設官方抖音賬號，截至2019年7月，清華大學粉絲數(shù)超過180萬，浙江大學也突破100萬，北京大學85萬，上海交大緊隨其后，超過70萬，復旦大學、武漢大學等高校粉絲在50萬左右。相比其他政務類賬號，高校的粉絲基數(shù)還有較大的增長空間。

1.3 ?主管部門及團隊構(gòu)成

通過對部分高校的調(diào)研與采訪，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高校的短視頻平臺與微信、微博等新媒體陣地一致，主要由學校黨委宣傳部管理和運營，包括主題策劃、視頻采集、剪輯制作、審核發(fā)布等。運營團隊也多采取1+1+N的模式，也即一位指導教師、一位學生骨干，和N名學生共同組成團隊，分別負責各短視頻平臺的日常生產(chǎn)和運維。由于內(nèi)容視頻化的專業(yè)度和平臺屬性的新穎性，學生團隊是重要的原創(chuàng)支撐保障，各高校也都在培養(yǎng)新的團隊來投入建設，但目前仍處在建設初期，無論是生產(chǎn)機制、作品剪輯、投稿管理、團隊探索、激勵反饋等，沒有形成較為穩(wěn)定的模式。

1.4 ?內(nèi)容類型及生產(chǎn)機制

分析幾所典型高校已發(fā)布的短視頻，可發(fā)現(xiàn)大部分內(nèi)容均與校園主題相關，包括學校特色活動、師生風采展示、校園文化建設、學習生活環(huán)境等。播放量及點贊量較高的視頻，除了片子本身制作精良、音樂貼合、節(jié)奏適宜外，還有一些共同的元素，包括緊跟社會熱點、凸顯學校名片、符合平臺特點等。生產(chǎn)機制方面，部分高校采用平臺專項運營的方式，針對短視頻的特殊要求，單次策劃—采集—發(fā)布，部分高校已推動融媒體轉(zhuǎn)型，與其他新媒體平臺共享線索資源，聯(lián)合策劃—分級開發(fā)—全媒發(fā)布，但在細節(jié)化、流程化、標準化等方面[3]，各高校仍在結(jié)合實踐過程中的經(jīng)驗探索前行。

2 ?當前高校短視頻運營中的問題反映

2.1 ?高校短視頻平臺定位屬性模糊

由于短視頻是應時而為的新興環(huán)境，受眾的傾向和平臺的屬性相比較之前的微博、微信等平臺均有一定差異。高校陸續(xù)入駐官方賬號，初衷即為占領視頻化內(nèi)容這塊新媒體陣地，以作形象傳播、信息發(fā)布、輿情應對，同時也是融媒體中心建設的核心板塊。但高校短視頻的平臺定位和作用功能均在不斷調(diào)整，從發(fā)布的視頻可看出，網(wǎng)絡內(nèi)容豐富繁雜碎片化，思想政治教育內(nèi)容尤其稀缺，缺乏穩(wěn)定、豐富、持續(xù)的核心價值引領，短視頻平臺的網(wǎng)絡育人效應未能充分發(fā)揮[2]。

2.2 ?視頻內(nèi)容生產(chǎn)機制未充分融合

當前大部分高校的短視頻均依托學生團隊生產(chǎn)，從頂層設計—主題策劃—線索發(fā)現(xiàn)—信息采集—剪輯制作—審核發(fā)布，就是串聯(lián)的單次過程，與其他校級宣傳陣地和學校各二級學院聯(lián)動較少，未形成一個較好的融合機制，發(fā)揮協(xié)同作用，所以視頻素材來源和途徑有限。同時，依靠學生團隊挖掘題材有很大的限制，內(nèi)容形式聚焦校園，較為單一，創(chuàng)新性和內(nèi)涵型均有待提高。另外，部分高校同時入駐了抖音、快手、微視等短視頻平臺，一方面運營經(jīng)驗和精力有限，另一方面，各平臺定位和內(nèi)容區(qū)分度不大，存在一稿多發(fā)的情況，未將平臺傳播增益融合最大化。

2.3 ?團隊人員及技術設備均不完善

短視頻作為新投入建設的平臺，現(xiàn)階段各高校管理思路仍然較粗略，主要由負責學校新媒體運營老師和學生骨干來執(zhí)行各項工作，教師團隊的專業(yè)性、學生團隊的執(zhí)行力均不足，且沒有調(diào)動更廣大的參與性和積極性。同時，視頻拍攝制作除了對熟練度有要求，還需研究符合平臺傳播的屬性。另外，相較于傳統(tǒng)文字和圖片的處理，視頻拍攝和剪輯需要有更高的技術支撐和設備保障，但各高校人力、物力、經(jīng)費、培訓的支持投入均不完備，視頻多已隨手拍為主，缺乏高質(zhì)量深內(nèi)涵作品，選題開展也有較大的執(zhí)行阻力。

3 ?高校短視頻發(fā)展的對策建議

3.1 ?明確短視頻平臺的育人載體效應

短視頻平臺受眾十分廣泛，高校賬號的粉絲也不僅是在校師生，還包括更廣泛的青年群體。根據(jù)后臺相關數(shù)據(jù)顯示，30歲以下的粉絲占各高校官方短視頻賬號受眾的85%。當代大學生是網(wǎng)絡的原住民，對于“90后”和“00后”的大學生，短視頻是他們認識世界的重要途經(jīng)，“青年人現(xiàn)在都在網(wǎng)上，我們的思政工作也要做到網(wǎng)上?！备咝撁鞔_其教書育人職責，將短視頻在內(nèi)的各個新媒體陣地作為網(wǎng)絡第三課堂[4]，明確育人載體定位，通過新穎的形式和平臺，以及生動的視頻化內(nèi)容，形成穩(wěn)定持續(xù)生動的價值引導作用。

3.2 ?融合內(nèi)容生產(chǎn)機制和傳播渠道

短視頻應時而興，其生產(chǎn)機制應以融媒體視角和思路，實現(xiàn)校內(nèi)各新媒體平臺、網(wǎng)絡文化工作室、二級單位相關平臺的一體策劃—集中采集—分層開發(fā)—全媒推送。新聞素材集中采集之后，根據(jù)微信、微博、短視頻不同平臺的傳播特點和受眾喜好，進行二次加工和開發(fā)，最終實現(xiàn)全媒體平臺的發(fā)布。同時短視頻團隊也應充分協(xié)調(diào)資源，發(fā)掘更多線索和人才，建立規(guī)范高效的聯(lián)動機制，擴大原始視頻素材來源途徑，圍繞學校主要議題，整合資訊活動，拓寬選題思路。基于融媒體的特性，占領全方位的網(wǎng)絡育人陣地，實現(xiàn)育人渠道最大聯(lián)動性、覆蓋度和影響力。

3.3 ?加大團隊建設和技術投入

短視頻建設依托人力和技術的保障，在后續(xù)的發(fā)展建設中，需全面提升師生團隊視頻類媒介素養(yǎng)。教師層面，補充一批專職化、專業(yè)化、專家化的核心隊伍;學生層面，培養(yǎng)一批政治性強、理論性高、實戰(zhàn)性硬的團隊。同時關注和孵化一批有興趣有能力的校園視頻達人，引流聚焦形成合力，逐步完善優(yōu)化視頻制作班底。在條件允許的環(huán)境下，加大設備和資源的投入，保障視頻的質(zhì)量和團隊最高的工作熱情。定期開展專業(yè)技術培訓，熟悉平臺規(guī)律，掌握基礎技能。

4 ?結(jié)束語

在媒體融合發(fā)展和構(gòu)建全媒體時代背景下，高校以“立德樹人”為目標，建設官方短視頻新媒體陣地，創(chuàng)新內(nèi)容傳播形式，形成品牌效應，引領網(wǎng)絡思想政治教育的發(fā)展，推進視頻化內(nèi)容網(wǎng)絡“第三課堂”，著力從內(nèi)容生產(chǎn)機制、傳播渠道融合、人才培養(yǎng)體系等方面突破，助力高校短視頻生態(tài)的后續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]王仕茹，張雨.新媒介語境下的網(wǎng)絡輿論分析——基于內(nèi)容分析方法[J].視聽，2018，137（9）：147-148.

[2]黃艷，李新綱.網(wǎng)絡視頻環(huán)境下高校網(wǎng)絡意見領袖培養(yǎng)策略研究[J].新媒體研究，2018，82（14）：111-113.

[3]鄭宜庸.移動短視頻的影像表征和文化革新意義[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學學報），2019，41（4）：35-39.

[4]劉冰，譚琳.淺析移動短視頻在高校思政理論課中的應用[J].學理論，2018（12）：213-214.