中小學音樂教材配套多媒體資源分析與研究
——以人教版中小學音樂教材為例

胡宏莉 人民教育出版社 課程教材研究所 北京 100081

近些年，隨著信息技術的發展，多媒體教學以其直觀、生動、靈活的特點被廣泛應用到音樂學科教學中。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也提到：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。”因此，在新一輪課程改革中，為了給學生提供更為豐富的學習內容、給老師提供更為靈活的教學手段，人教社電子音像出版社與音樂編輯室通力合作，為中小學每冊教科書都配備了相關的多媒體教學資源。

一、配套多媒體資源的編寫原則

作為教科書配套的多媒體資源，必須以《義務教育音樂課程標準（2011年版）》為指導依據，以最大限度體現出課標所提出的課程內容：感受與鑒賞、音樂表現、音樂創造、音樂與相關文化。

具體原則如下：

1.以紙質教科書為模板，并在此基礎上根據教學內容適當增添相關文化及知識內容。

2.尊重音樂學科特點，符合音樂學科知識體系，并針對不同學段學生的認知水平，設計不同的呈現方式。

3.整合教材、教參、音響等多種資源，突出“富媒體性”，根據教材內容的需要，盡可能多地運用相關的富媒體資源。

4.開辟“個性化“使用功能，可允許教師在現有資料的基礎上根據實際課程教學情況添加或修改，以滿足不同地區、不同程度學生對知識的需求。

5.注重“互動性”，提高學生的參與度，支持新的教學方式。

二、配套多媒體資源的內容與功能分析

中小學音樂教材共十八冊，分簡譜、五線譜兩個版本，與其配套的多媒體資源因使用對象的不同而分為兩種：教師使用的多媒體資源、學生使用的多媒體資源。教師使用的多媒體資源附在教師教學用書中隨書發行，采用CD-ROM格式 學生使用的多媒體資源則以電子書的形式獨立發行，可借助IPAD、平板電腦、筆記本、網絡平臺進行在線或者離線的使用。雖然使用對象與載體不同，但兩者都具有影、音、圖、文相結合的強大的表現功能，并在內容編排、基本功能等方面基本保持一致。兩者在使用過程中可互相借鑒。

1.內容編排

多媒體資源雖以紙質教科書為藍本，但在內容編排上則較紙質教科書更為豐

富、更具表現力。

經統計，多媒體資源大致包含以下內容：

（1）音頻

音樂屬于聲音世界的一部分，是一種在時間維度里組織聲音的藝術。音樂需要“聽”，只有“聽”音樂，才能感受到音樂的魅力。因此，在音樂教材的配套多媒體資源中，音頻是最重要的組成部分。教材中的每一欄目內容都離不開音頻。其中唱歌曲目有范唱音頻和伴奏音頻，欣賞曲目有完整音頻和分段音頻，為音樂課堂教學提供了極大的便利。除此之外，在認識樂器環節中，還細致地為相關樂器配上演奏片段，幫助學生記憶樂器的音色。

（2）視頻

在多媒體資源中，音畫結合的視頻相對于單純的音頻來說，更加直觀、生動、形象。視頻大致有三種：動畫、舞蹈教學、器樂演奏。動畫主要是針對一、二年級的唱歌和欣賞曲目所做，通過符合樂曲意境的動畫來幫助學生更深入地了解樂曲所描繪的內容及其蘊含的情感。如一年級上冊第一單元的欣賞曲目《青蛙音樂會》，根據音樂所描繪的情景配以相應的動畫，增加趣味性，給學生深臨其境的感受。而舞蹈教學視頻和器樂演奏視頻則從一年級一直延續到九年級，以師生共同示范的方式讓學生學習舞蹈動作和樂器演奏。

（3）圖片、文字資料

圖片和文字是教科書中必不可少的兩大部分，因此，在多媒體資源中也是得到了完全的重現和部分的擴充。圖片主要包括樂曲的曲譜、詞曲作者的肖像、需要認識的樂器的圖片，以及與樂曲相輔相成的插圖等。文字主要包括樂曲介紹、詞曲作者介紹，以及相關文化的拓展資料等。

（4）新課演示文稿

新課演示文稿即教案設計，以PPT的形式呈現，是本套多媒體資源的最大亮點和重中之重。大部分是以作品為單位，一首作品一個PPT，以此可供教師自由選擇、組合教學內容。PPT中，針對不同的課型、不同的作品做了詳盡而完整的教學設計，主要包括教學內容、教學目標、教學重點與難點、教學過程、教學手段，以及作品分析、詞曲作者介紹、相關文化拓展學習等。對于專業水準較高的教師來說，此PPT具有借鑒作用 而對于專業水準一般的老師或是某些偏遠地區的兼課老師來說，此PPT可直接運用音樂于課堂教學。

2.功能設計

本套多媒體資源主要使用者是教師和學生，因此在功能設計上更注重實用性、方便性。

整套多媒體資源以紙質教科書為模板，采取翻頁閱讀的方式。其采用了一系列的按鈕來實現多種功能，一是采用目錄、備課資源、工具箱、上一頁、下一頁、放大、縮小、跳轉等導航按鈕自由選擇所需媒體資源。其中，工具箱包括筆記、注釋、書簽、鋼琴鍵盤、節拍器、標準音等功能，以供老師備課之需。二是動態氣泡按鈕，直接鏈接新課演示文稿、唱歌窗口、音頻、視頻、文字材料和圖片等教學資源。

在音頻和視頻方面，根據音樂學科特色和教學內容需要，特為唱歌曲目設計了情景動畫或曲譜動畫的形式來演示歌曲內容，并采用了卡拉OK功能，可隨音響練唱樂譜、隨伴奏演唱歌曲、分樂句樂段學唱歌曲、單小節復唱、隱藏歌詞等。同時，可通過操作控制聲音、視頻的播放、暫停和停止。并針對課堂教學，設計了全屏和黑屏功能，全屏即在教學過程中，可將屏幕放至最大，以照顧全體學生 黑屏即在教師展示完畢后，屏幕自動轉黑，以免分散學生的注意力。

三、配套多媒體資源現存的不足

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中提到“音樂音響不具有語義的確定性和事物形態的具象性。音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂創編等多種實踐形式才能得以實施。”而這樣的教學如果只是單純地依靠課堂是無法達到較好的教學目標的，因此多媒體資源的開發不僅僅運用于課堂教學，更應做到能夠幫助學生在課前、課后進行自主學習。筆者認為，現存的這套多媒體資源應在以下三個方面加以改進。

1.突出學科特點

音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂，因此，在教學中

要以興趣愛好為動力，積極引導學生參與各種音樂實踐。因此，作為以紙質教科書為模板的多媒體資源，應具備更多的可以體現出音樂學科特點的優勢。

音樂教科書的內容不外乎三種：樂譜、文字、插圖。但無論是哪一種內容，都是為了讓學生清楚地了解所學作品的內容與意境，以達到預期的教學目標。因此，多媒體資源中，應該充分利用這三種內容，將其以更加靈活、更加豐富的方式呈現出來，以改變傳統紙質教科書的單一呈現方式。

譬如說針對唱歌曲目的曲譜動畫是否可以在教材中直接呈現，即教材中樂譜與音響是整體的，樂譜中的每個音符都是活的、是立體的、是會發聲的 需要注意的重點與難點可以有特殊的標記和延伸的練習等。

再譬如說圍繞樂譜，會有一些將音樂理論知識和演唱表現技巧隱藏其中的插圖，這些插圖目前在多媒體資源中沒有任何表現方式，沒有起到教材編寫者預期的引導作用。如一年級下冊第二單元的唱歌曲目《柳樹姑娘》的歌譜上方的細細的柳條實際上是暗含了歌曲的旋律走向和演唱方法，倘若能在播放歌曲時將其與音響相結合，則可以幫助學生更清晰地了解歌曲的旋律進行特點和演唱方法，以在演唱時更好地把握歌曲的情緒。

2.增加系統的知識庫及其檢索功能

音樂紙質教科書中所包含的音樂知識包括樂理知識和音樂文化。這些音樂知識雖有一定的體系，但畢竟是分散在各冊教科書中，比較零碎。因此，配套多媒體資源中應針對教科書中的音樂知識進行整理，建立與分冊、整套教材相關的音樂知識庫，并提供檢索功能，以供學生查找、復習、鞏固。

3.增加.在線評價體系

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中提到“音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹本標準所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有利于學生了解自己的進步，增強學生信息和動力，促進課程教學質量的不斷提高。”因此，在學生進行音樂學習中，應形成性評價與終結性評價，定性述評與定量測評，自評、互評與他評相結合，來充分肯定學生的進步和成績，并找出不足與改進方法，以促進學生的發展。而現有的多媒體資源則恰恰缺乏了對學生的在線評價系統。因此，可以根據教學內容及目標設計相對應的評價工具，根據學生的學習情況做出相應的評價并記錄，形成對學生的個性化評價，為后續的學習提供參考。

小結

在音樂課堂教學中，運用多媒體進行教學可以激發學生的學習興趣、增加課堂教學的信息量、提高教學效率和教學質量。因此，多媒體資源的定位、內容和功能設計就顯得尤為重要。“路漫漫其修遠兮”，人教社會以廣大師生的課程需求為目標，繼續研究與完善現行中小學音樂教材配套多媒體資源。