“互聯網+”視閾下高校學生學習狀態跟蹤機制構建研究

鐘宇佳 西華師范大學 四川南充 637000

一、 當前高校學生學習狀態上存在的短板

（一）高校學生時間利用率低

高等學校泛指對公民進行高等教育的學校，是綜合性的提供教學和研究條件和授權頒發學位的高等教育機構。其教育主體基本為年滿十八周歲的完全行為責任人，這也就決定了高校的相對自由性。這種自由被賦予在剛掙脫中學教育束縛的青年學子身上，最明顯的特點就是擁有大量可自我支配的時間。但大量的時間卻未為學習效力。

（二）部分課堂水分大，無法充分利用教學資源

作為課程設計不合理的產物，“水課”在高校教育教學中成為了普遍現象，選修課，寥寥幾人，專業課，照本宣科，“水課”消磨了學生對于學習的興趣，也給了學生逃課的正當理由，助長了老師的懈怠，也讓課程更加平庸。

（三）：拒絕被約束的逆反心理日益加深

“大學生是自由的”觀念根深蒂固，直接導致大學生在壓力釋放后的過度反彈。但其實高校的自由與其營造的寬松環境給予的是一個社會氛圍，并非絕對放任自我。大學生極易受非常態的自我表現意識的驅使，向其他人進行與思想政治教育內容相反的負面宣傳，竭力擴大逆反心理 效應的波及面。

眾所周知，我們衡量事物的標準是以一定的知識內容為刻度的，而作為客觀存在的逆反心理，反映出的即是青年大學生經驗儲備上的缺陷，在搖擺的年紀，對認識事物的“標準”的不確定，以及“大學生自己管自己”的固定思維模式導致了大部分學生的放任自我與隨波逐流。

二、高校學生學習狀態跟蹤機制構建措施

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。我們只有在充分明晰自身短板缺陷之后，才能聯系實際，順應新媒體時代“互聯網+”發展潮流，提出一系列改革方案和解決方法，肩負時代賦予的歷史重任，用理論指導實踐，用實踐推動工作。

我們今天提出的“嚴管”，嚴就嚴在規則的約束。規則，即是對學習狀態跟蹤機制的構建。一定要讓大學生們擁有一個觀念——自由是給自律的人的，無法約束自己的人終將會被規則所約束。因此將規則模式化，在“互聯網+”的輔助下，建立標準、合理的學習狀態跟蹤機制，是培養青年人才、順應時代要求的核心舉措。

（一）學習進度跟蹤——建立實時打卡機制，實現模塊化學習

“功崇為志，業廣為勤”，事業的積淀在于勤勉。習總書記在北大師生坐談會上提出對青年人的要求“矢志不渝，艱苦奮斗”。我們這里提出建立學習進度實時打卡機制，從高校學生自身來看，是符合新時代對青年人學習發展基本要求的關鍵機制。從高校教學工作者來看，是對其課程教學進度的合理監督，從教育整體化來看，更強有力推動教育模式的系統化、整體化、專業化。

跟蹤機制建立最首要的任務就是將學生學習內容模塊化，建立一個涵蓋所有學習行為的多元學習體系。首先按性質可分為專業知識、拓展能力和業余愛好三大模塊。這三大模塊即是構成高校學生在校學習期間主要的知識來源。這三大模塊視為主干，往旁則可細分為更枝節的小模塊。例如每一階段的專業知識學習、拓展訓練項目都可以作為主干的補充，共同構成一個更加完整、全面的高校學習體系。

由此，我們可以根據學生個人學習內容和需求，利用“互聯網+”云計算技術，讓大數據面向學生教學管理發揮最大作用。從而有區別的生成個人學習體系，更直觀的了解到該學生整個大學階段的學習內容。同時，督促學生在完成一階段學習后提交學習狀態報告。利用后臺大數據平臺統計、計算、生成學生個人進度報表，為教育工作者對學生日常學習進行高效監督管理提供科學依據以及指導方案，從而更有針對性的進行教學管理，改進工作方法，提高工作效率。建立實時打卡機制，是促進學生積極能動性的同時，對學習進度和狀態的有效監督，也是深化教育改革的可行之策。

（二）學習態度跟蹤——記錄學習時長，實現家校互通

學而不思則罔，思而不學則殆。學習體系建立起來了，學生的學習態度受到修正和啟發。習總書記說：“青年的價值取向決定了未來整個 社會的價值取向”，由此可青年學子自身學習觀、價值觀對于自身成才與社會發展都意義重大。鑿井者，起于三寸之坎，以就萬仞只深。建立健全學習時長記錄機制，是充分引導學生的培養自主學習習慣的關鍵要點。

學習時長的監管，應以圖書館、自習室打卡為基礎，延伸至學生自主學習記錄。除圖書館進出館時間計算記錄以外，應同時利用新媒體時代建立網絡打卡平臺（例如微信公眾號等），輔以市場現有的學習APP，生成系統的、完備的學生學習時長報表。

大學“嚴出”的時代已經到來，僅僅依靠學生個人積極主動獲取知識，可謂是對當下高校學生自控力的盲目自信，對教育體系的盲目自信。嚴管而非嚴苛，我們這里提出的“家校互通”，“通”是有針對性的“通”。對于前段時間學習時長不足規定要求的學生，應及時有效告知監護人，并得到監護人的介入。將部分學生進出圖書館刷卡時間，進出宿舍刷卡時間自動發送監護人，不僅能產生高校學生校園安全維護作用，也是針對大部分自制力較差、缺乏外力監督的高校學生的一個有力舉措。

（三）學習需求反饋——把握學生關鍵訴求，完善基礎設施建設

蓬生麻中，不扶而直。學習環境與基礎設施建設是全面深化教育改革的關鍵著力點。在高校學生管理體制機制構建中，應同時加強校園基礎設施建設，開放學生需求反映信箱，聆聽學生聲音，了解學生需求，為學生辦實事，是促成才謀發展的有效途徑。據調查顯示，高達78.6%的學生存在“想學習，無環境”的難題，這里所說“無環境”，并非是狹義上的學習空間，而是學校所營造的包括學習設施、學習氛圍以及便利條件。

就目前而言大部分高校所存在的突出問題主要為以下幾點，圖書館占座嚴重、無課教室被浪費、自習室太少或太偏。在新媒體時代，“互聯網+”已經為我們提出了有效的解決范例。

第一、將圖書館所有座位公示，開啟預約功能，同時規定間隔時間在圖書館打卡簽到，嚴格控制占座行為；

第二、生成教學樓教室使用總課表，公示當前無課教室，實時更新，解決學生自習因為教室有課被迫更換教室的麻煩，切切實實地為學生服務；

第三、建立更多公寓內自習室，解決教學樓或圖書館太遠，宿舍學習效率低的矛盾問題，讓學生有效利用零碎時間，提高學習效率；

第四、完善教室、自習室基礎設施建設，打造舒適的學習環境。傾聽學生呼聲，一絲不茍反映學生訴求，是一項長遠，靈活，高效的任務，應高度引起重視，結合時代步伐，加強服務建設。

（四）學習整體狀態跟蹤，建立個人學習檔案

建立個人檔案，首先要發揮“互聯網+”時代大數據的作用，“大數據”技術的戰略意義不在于掌握龐大的數據信息，而在于對這些含有意義的數據進行專業化處理。隨著云時代的來臨，利用“大數據”就可以大規模并行處理（MPP）數據庫、數據挖掘、分布式文件系統、分布式數據庫、云計算平臺、互聯網和可擴展的存儲系統。

建立學生個人學習檔案，有效革除紙質檔案存在的不全面、易丟失、統計復雜、轉接困難等弊端，通過新一代信息技術，利用電子檔案，信息實時更新，系統自動分析，網絡統一存儲，社會快速轉接。是對學生整體學習狀態和個人風貌的系統反映，是對學生現存問題的具體分析，便于高校對學生進行針對性管理和狀態調節。

行百里者半九十。距離全面深化教育改革、實現教育現代化的目標越近，我們越不能懈怠，越要加倍努力，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年。在“互聯網+”數據化時代大前提下，為青年學生創造學習環境與發展機遇，是廣大教育工作者的主要任務。學習狀態跟蹤機制的構建，應是調節高校學生學習能動性的具體思路。李大釗有言，一代代有志青年“將以青春之我，創建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙”，要充分發揮青年學習積極性，促進高校成才搖籃建設，書寫無愧于時代的絢麗篇章。