微課在高職“Flash動畫制作”教學中的應用研究

孫穎

摘? ?要：如今隨著信息技術的發展，微課已逐漸成為教育技術領域探討的焦點。微課作為一種新興的教學資源和教學手段，符合教學改革的發展趨勢。文章以“Flash動畫制作”教學中遮罩動畫部分的微課開發為例，闡述了將微課技術應用在高職Flash動畫制作課程教學中的具體措施，解決傳統教學存在的不足。

關鍵詞：微課;短視頻;重點;針對性;Flash動畫制作

隨著信息技術的發展，目前在教育領域內微課已成為教學中一個重要手段，被廣泛使用。微課主要以視頻為核心組成內容，將課程的某個知識點或者教師在教學環節中開展的教與學的活動過程進行記錄。課后的自主學習和知識復習是學習過程中非常重要的環節，因此，當前微課教學還主要用于課后的自主學習，方便學生對未學知識進行探究，對已學過的知識進行鞏固，對重點和難點進一步理解。“Flash動畫制作”課程本身是一門實踐性比較強的課程，無論是繪圖還是編輯動畫的基本技術都需要依托一個一個的典型小例子進行講解，因此，在教學中，微課的應用具有較大的優勢[1]。

1? ? 微課在“Flash動畫制作”教學中應用的意義

“Flash動畫制作”課程是一門實踐性、動手能力很強的課程，同時，它的知識點和操作技術都是很碎片化的，因此，微課的應用對于課堂教學具有十分重要的意義。從學生角度分析，微課強調以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權。微課內容碎片化和時間短的特點大大方便了學生隨時、隨地進行學習，從而提高學生的學習效率。從教師角度分析，相對于傳統課堂，微課對教師是一定程度的解放，同時，更能引發教師對如何運用恰當的教學方法和手段來促進課堂教學質量和教學水平提高的思考和重視[2]。

2? ? 微課資源在Flash遮罩動畫中的應用

Flash課程中許多重要的操作技術屬于碎片化的單一技術，例如遮罩技術，作為Flash制作動畫的重要技術手段，需要學生重點掌握。遮罩動畫根據其特點分為靜態遮罩、被遮罩層動態、遮罩層動態和遮罩層被遮罩層均動態等幾方面。可采用微課的形式，將各重要內容循序漸進地進行教學，以“視覺體驗—技能訓練—理論掌握”的引導模式，幫助學生在短時間內全面掌握單一技能應用的各個方面，讓學生逐一體驗不同的遮罩效果，進而理解遮罩層動畫的本質。

分析了以上這些，我們認為Flash遮罩動畫非常適合進行微課教學。將重點操作錄成短視頻，反復突出重點，使學生在課前、課中、課后都能通過微課進行自學，使微課資源成為課程教學的有效輔助手段。從教學目標的設定、教學內容的選取、微課視頻的錄制、重點知識PPT展示、練習資源分裝、微信和QQ群等討論交流平臺等幾方面入手進行課程開發[3]。

2.1? 設定教學目標

因為微課教學針對性很強，通常一節微課只以一個知識點為主，并以這一知識點為核心進行教學，所以微課教學目標簡單、明確。遮罩技術第一小節就是靜止圖片的遮罩技術應用，教學目標就是理解什么是遮罩。第二小節開始著手將靜止的遮罩層變為動態的，因為是動畫軟件，自然最終是要落到動畫的編輯制作，用我們所學的補間動畫逐幀動畫等知識制作遮罩層的動畫，教學目標是學會編輯遮罩層動，被遮罩層靜止的遮罩動畫。第三小節是將被遮罩層制作成動畫，同樣，教學目標是繼續鞏固遮罩動畫的基本技術。第四小節將遮罩被遮罩一起制作成動畫。最終的教學目標是全面掌握遮罩技術，并通過技術應用能力的不斷提升，創造出更加新穎的遮罩動畫。

2.2? 選取教學內容

在選取教學內容的時候既要考慮到碎片化知識點的快速傳達，又要在該知識的整體上有一定高度地進行有目的的案例設計選取。讓學生通過碎片化的微課教學，既能有效掌握該技術的操作，又能對該技術的應用有一個整體認識和感受[4]。

第一小節通過一個簡短的視頻演示，在15 s內將遮罩技術展現給學生，因為遮罩技術在靜止圖形中運用時相當于Photoshop的剪貼蒙版，而學生前期已經學習過Photoshop的軟件操作，因此，對于這一知識點是容易理解和掌握的。演示的教學案例為上下兩個圖層，下方圖層放置一張圖片，上方圖層畫一個圓形，當選擇上方圖層執行遮罩層命令后，下方圖層中的圖片將以上方圖層中的圓形形式顯示。遮罩技術最基本的特點被準確地展示出來，而且這一段操作總時長不會超過15 s，簡短而直觀。

第二節中的教學內容可以選擇典型的探照燈動畫，一個舞臺效果的圖片、一個探照燈的圖形、兩個圖層遮罩技術的應用、探照燈作為遮罩層制作補間動畫。視頻可以分為兩部分錄制，第一部分為元件的創建、圖層的添加編輯、遮罩技術的運用;第二部分為遮罩層制作補間動畫。

第三小節中的教學內容將選擇光掃文字效果，其中，光為被遮罩層中的對象，而遮罩層為文字，將光做一個在文字范圍內的移動補間動畫，選擇文字層轉為遮罩層即可實現被遮罩層的動畫效果、光掃效果。此時的動畫效果會有一個問題，就是文字不會整體顯示，而是光走到哪里，哪里顯示，這樣可以設置一個提問環節，讓學生積極思考，最后，在學生的一番討論后，把正確的做法用小視頻的方式呈現出來，從而實現問題的解決。

第四小節的教學內容為兩層同時運動遮罩動畫，在以上學習的基礎上，學生已經可以靈活應用遮罩技術進行創作了。這里舉一個典型案例—滾動字幕效果。遮罩層中做一個矩形變高的動畫，被遮罩層中做一個上移的補間動畫，從而實現滾動字幕效果。

每一個知識點都含有一些操作上的難點，這里可以特別錄制一些短視頻加以強調。例如遮罩動畫經常需要在最下方放置一個普通圖層作為“襯底”，這一點需要特別強調。而在進行以上學習之后，學生已經在多個練習中發現此問題并解決，因此，最后加以短視頻的總結，學生對于這部分的操作就會熟記于心。

2.3? 創建微課平臺

教師可建立微信群、QQ群，在群中上傳微課視頻，便于學生隨時隨地下載并觀看。同時，定期或不定期與學生進行交流，解答學生學習過程中遇到的問題，檢驗學生學習成果，鼓勵學生共享微課學習經驗。

在遮罩技術的教學中采用微課，明顯幫助學生能夠在最快的時間內將相對復雜的操作掌握，而且針對性非常強，其中，案例的選擇對于遮罩技術的整體把握起到了很好的引導作用，鼓勵學生積極運用遮罩技術設計動畫。

在微課的應用中，進行了課前自主學習。首先，教師深入分析教學內容，制作微課教學視頻及一些課件素材，將其上傳至微課網絡學習平臺上，給學生提供有效的學習資源，學生可以結合自身的學習目標及教學任務，完成課前自主學習的任務。其次，在微課網絡平臺上，學生間、師生間也可以進行學習上的交流和溝通，從而能夠更好、更系統地完成課前的自主學習任務。課中師生互動，作為師生面對面交流的最好平臺，課堂教學這一平臺理應得到充分利用，進一步吸收課堂知識。在課前，教師應該為教學內容做好充足的準備，做好充分、合理的教學設計，實時了解學生課前自主學習的狀況，并對課中存在的重難點采用微課形式進行重點分析，并對學生的課前學習情況進行反饋。將學生的學習需求分成多層次，并進行小組討論、交流探索，使學生更容易消化、理解教學內容，從而提升教學效果，并進行課后鞏固復習。

3? ? 結語

利用微課本身的優勢將其應用于“Flash動畫制作”課程的教學過程中，將兩者特點結合，使學生在“Flash動畫制作”課中達到最優的學習效果，并且微課能夠廣泛地應用于各種學科知識點的學習，能夠打破時間、空間的限制，使學生能夠隨時隨地地學習。伴隨網絡的普及，微課已成為了全民教育的重要組成部分，但是在課堂教學中，不能完全依賴于微課，它只是一種輔助性教學手段，在使用時需要做到有的放矢，不能本末倒置。微課的理念是“重視引導、微處入手”，微課能夠使廣大學生的學習更加高效，幫助廣大學生實現知識內化。

[參考文獻]

[1]田甜.“翻轉課堂”教學模式下的高職計算機應用基礎課程研究[D].石家莊：河北師范大學，2018.

[2]劉艷蘭.基于微信公眾平臺的微課設計與應用研究—以《Flash動畫制作》課程為例[D].西安：陜西師范大學，2017.

[3]王覓.面向碎片化學習時代微視頻課程的內容設計[D].上海：華東師范大學，2013.

Research on the application of micro-course in the teaching of “Flash Animation Making” in higher vocational education： taking mask animation as an example

Sun Ying

（Liaoning Mechatrdnics College， Dandong 118009， China）

Abstract：With the development of information technology， microlessons have gradually become the focus of discussion in the field of educational technology. As a new teaching resource and teaching means， micro course is in line with the development of teaching reform. Taking the development of mask animation part in “Flash Animation Making” teaching as an example， this paper expounds the concrete measure to apply micro course technology to the teaching of “Flash Animation Making” course in higher vocational education to solve the shortcomings of traditional teaching.

Key words：micro class; short video; emphasis; pertinence; Flash Animation Making