創設教學情境，提高低年級學生說話寫話能力

蒙海流

【摘 ?要】 低年級學生對寫話感興趣，寫下他們想說的話，寫下他們所想象的，寫下他們對周圍環境的理解和感受是很重要的。《語文新課程標準》指出了低年級寫話教學的方向和寫話教學的基礎。經過調查，我國低年級在這方面還存在著許多問題，如語言缺乏組織性、思維不清、寫話能力不強、錯詞多、表達不清等。

【關鍵詞】 學生 ?口語 ?寫話

正確使用詞匯是小學語文教學大綱的基本要求，是語文教學的重要內容，是檢驗學生是否真正掌握知識的重要尺度。如何有效地培養學生的說話和寫話能力？

一、激發學生的“興趣”，讓學生愿意說

讓學生畫畫和寫寫的好方法。我們的方法是讓學生根據老師的指導，用筆寫下他們想說的話和想象事，然后用一句或幾句話寫下來。教師應該做的是在學生寫作時檢查和點撥學生的問題，教師必須給學生足夠的時間來表達他們的繪畫內容。興趣是最好的老師。只有教師充分激發學生的興趣，學生才能說、愛說、敢說、敢寫、愛寫。當你興奮時，你的話自然會多而濃。

二、在平時語文教學中，要注意培養學生說話能力

在低年級，除了要抓好識字教學以外，還要注意培養學生的說話能力。在說話基礎上練習寫話，為將來的中年級命題作文打下基礎。也就是說，在低年級語文教學中，每個班都要培養學生的說話能力。第一，在識字教學中，要按照詞與詞不可分、句與詞不可分的原則進行說話訓練。如：教師在教“田”這個生字時，要求學生用“田”組詞，有一個學生組出“種田”這個詞，然后教師啟發他“誰種田呢？”學生回答“農民種田”這個簡單的句子，教師繼續啟發他“農民在火辣辣的太陽底下種田怎么樣？”學生回答：“農民種田很辛苦。” 如果每個新詞老師都能這樣訓練，學生的說話能力就會得到充分的訓練。學生能夠流暢地使用組詞和短語，形成將單詞和短語放在一起的習慣，因此不需要老師一步一步地指導他們。第二，利用每一個機會讓學生練習說話，并在每堂課的前兩到三分鐘練習說話。根據班上每個人的說法，前面的學生說錯話，后面的學生改正。之后，他們做了一個簡單的比較，其主要目的是找出不完整的句子并加以糾正，對講得完整生動的學生予以表揚。這樣，在很短的時間內，講、聽、想、說，使每個學生都有機會練習。

三、培養學生看圖說話的能力

在說話基礎上練習寫話，為將來的中年級命題作文打下基礎。也就是說，在低年級，學生應該根據課本的安排進行閱讀和書寫圖片的訓練。低年級生的年齡特征決定了他們對事物沒有規律性。因此，我們應該針對學生的情況，一步一步地，從淺到深，引導學生從看一張圖片轉向看幾張圖片。

1. 看一幅圖。首先，學生應該能夠徹底仔細地觀察圖片。在教學中，要用教科書引導學生清楚地看到畫面的內容，使學生從感性的角度清楚地認識到每一幅畫面都包含的人物和事件，使學生看到畫面說話時，必須清楚地說出是誰在做什么。訓練學生講一門語言。在教學中，我們應該提前告訴學生規律性。看一幅畫，發現“這是哪里？”什么時間？”照片上是誰？“在干什么？”腦子里要先有這些再去看圖，你必須記住這些。把這些規則告訴孩子們，以便他們能準確地理解意圖。在順序上：在低年級，指的是主次順序和定向順序。方位順序是指：高、低、左、右、前、后、內、外。一個人可以說他想的，寫他說的。如果他不按順序閱讀，他就不會按順序說話，這篇文章沒有條理性。因此，在低年級，訓練學生有序地觀察圖片是非常重要的。

2. 看多幅圖。從看一張圖片過渡到看幾張圖片。作為一名低年級生，在觀察許多圖片時，不要讓孩子們先忙著看一張或另一張。老師必須讓他們連續看幾張照片，因為當這些照片連接在一起時，他們給出了一個完整的情節。我們不是教學生先學敘事，讓他知道摘要和主要內容嗎？也看看圖片。首先，一起看這些圖片，掌握表達的一般情節，并有一個全面的了解。然后一個接一個地詳細看看。只有這樣我們才能掌握觀察幾張照片的方法。

四、在看圖說話的基礎上，培養學生看圖寫話的能力。

在教學中要做到以下幾點：1. 結合句式練習進行寫話訓練。低年級學生要寫好一段話，首先要結合句式訓練寫好句子。比如，在第一冊時就開始用“……像……”的句式練習。我在教學三年級語文時，要求學生用文中一個句式“有的……有的……有的……”來說話。這樣的訓練，學生比較容易接受，也很快地學會應用。2. 充分利用課文插圖，進行寫話訓練。課文插圖有助于學生理解課文內容。教師不僅要在課堂上發揮作用，而且要充分挖掘課后的內在含義，引導學生寫話。翻閱中國的教科書，你常常能想象出美麗的插圖。你可以看到五顏六色的鮮花，活潑可愛的動物，美麗的風景，學生們很高興聽到。它不僅能使學生欣賞美，而且能培養學生的說話表達能力和想象力。講完課文后，老師可以有意識地要求學生說出并寫寫。請學生寫下美麗的風景。強烈的色彩圖案刺激，生動有趣的想象畫面，使學生享受到美感，也情不自禁地表達出來。

五、課堂評價，促進學生“說”

有一個班制定了這樣的評估計劃：1. 評價依據：學生在課堂上的傾聽情況、學生的補充信息、參與小組合作、形成書面材料等，作為本班學生綜合評價的依據。2. 評價員：以上評價由師生共同完成。教師應以學生為主體，對不適當之處作適當的調整。3. 評價方法：全班評價、組內評價、溝通與合作評價;每日積累、每周回顧、月度總結獎、學期獎。4. 評價結果的反映方式：充分利用班級的評價平臺（紅花、笑臉、獎狀、獎品等）由于以上的“評價機制”，學生對課堂更加熱情，對學習更感興趣。功夫還需要在語文課堂上展示。這個課前演講可以包括兒童歌曲、詩歌朗誦、成語故事、童話故事、日記和學生認為寫得很好的作文。展覽的內容由不同的等級和類別決定。這個練習不僅展示了學生自己，而且也讓其他學生積累知識。想象一下，每周一個班課上7到8節語文課，每節語文課都要這樣做，一個學期后，每個學生在這節課上可以有超過120種不同的內容積累，一年？堅持是很重要的。

總之，在指導低年級生寫話的過程中，如果我們能夠依靠各種實用有趣的方法，一步一步地，學生的寫話水平一定能夠朝著一個成功的目標邁進！

參考文獻

[1] 王洪.培養低年級說話與寫話能力的研究與策略[J].學周刊，2007.

[2] 敖洋.小學生用詞說話寫話能力的培養[J].教學月刊，2003.