中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略簡析

邱文章

【摘 要】 閱讀訓(xùn)練是中學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、幫助學(xué)生增長見識、豐富情感、開闊視野的重要途徑，對中學(xué)階段學(xué)生的成長具有重要意義。然而，當(dāng)前我國的中學(xué)語文閱讀訓(xùn)練和教學(xué)實際上存在諸多問題，難以擺脫傳統(tǒng)模式的弊端，對新信息、新技術(shù)、新方法欠缺發(fā)掘和改變，使語文閱讀訓(xùn)練強度不斷增加，但實際效果卻總不盡如人意。因此，在現(xiàn)有條件下，中學(xué)語文閱讀訓(xùn)練新方法的探索和實踐成為解決這一問題的關(guān)鍵，對中學(xué)階段語文教學(xué)的意義重大。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?輔導(dǎo)策略

閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要形式，也是提升學(xué)生語文素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要模式。閱讀教學(xué)中，教師要運用新的教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的閱讀形式，拓展學(xué)生的閱讀范圍，深化學(xué)生的閱讀印象，不斷提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍，充分利用媒體直觀法

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生機械的學(xué)習(xí)動機。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，我們可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和光電技術(shù)進行直觀教學(xué)。媒體直觀法是當(dāng)前被教育界廣泛采用并極力推崇的一種先進教學(xué)方法之一，它遵循直觀性原則，符合學(xué)生從感性認識到理性認識的客觀規(guī)律。因此，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用這種方法已刻不容緩。諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。一般說來，學(xué)生對某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是學(xué)生的自制力都很差，教師進行閱讀目的訓(xùn)練時，學(xué)生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調(diào)動學(xué)生思維的主動性：一是當(dāng)學(xué)生認為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題;二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，就提出有點撥作用、能使學(xué)生豁然開朗的問題;三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣;四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生，或結(jié)合教材，開展讀書活動、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學(xué)生進行閱讀目的訓(xùn)練，不能讓其松懈。只有這樣，才能達到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。針對這一特點在教學(xué)中可以將這種有意識的行為以講故事、聽錄音、音樂、放電影、錄像等形式出現(xiàn)吸引學(xué)生的眼球。

二、引導(dǎo)對話，增進師生之間、生生之間的交流

文本是作者用文字表達思想的方式，其本質(zhì)仍是語言的交流，這一點就決定了閱讀文本的過程其實是一個對話的過程。但閱讀訓(xùn)練中的對話顯然內(nèi)涵要遠大于學(xué)生與文本的對話。對話理論出現(xiàn)得很早，但實際情況卻是，很多教師簡單地將對話理解為教學(xué)過程中的師生間的一問一答，將對話形式化，不僅起不到實際效果，也會使學(xué)生形成“應(yīng)付了事”的態(tài)度，僅僅為回答問題去閱讀，對文章本身的理解淡化。閱讀訓(xùn)練中的對話應(yīng)該為至少三種對話：一是讀者與作者間的對話。閱讀的過程實際上就是學(xué)生與文本的對話過程、與作者情感交流的過程，只有真正地將文本所述情感感同身受，才能幫助學(xué)生開放思維，并引導(dǎo)學(xué)生大膽闡釋自身對文本的理解;二是學(xué)生與教師之間的對話。這是閱讀訓(xùn)練必經(jīng)的過程，俗話說，“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，正所謂“仁者見仁，智者見智”，其實學(xué)生在閱讀的過程中，自身經(jīng)歷、所處視角、情感變化以及價值觀的不同等都使所產(chǎn)生的解讀與體悟不完全一致，大到主題思想，小到一個詞、一句話的理解，都有可能存在不同，甚至是完全相反的觀點。因此，教師要鼓勵學(xué)生勇敢闡述自己的解讀，并在適當(dāng)時間塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀;三是學(xué)生之間的互相對話，分享彼此的感悟，鍛煉學(xué)生的表達能力、交往能力等。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，目的是“不待人教，自能讀書”。首先要培養(yǎng)好的預(yù)習(xí)閱讀習(xí)慣：速讀課文直至熟讀課文，提出自己對文章的看法，提出難以理解之問題。包括：（1） 培養(yǎng)查閱的習(xí)慣（要求學(xué)生在閱讀過程中對于難以認識、理解的字、詞、句及時查閱工具書，直到弄明白為止。有輔助資料盡量參照、查閱，以加強理解）。（2） 培養(yǎng)下批注的習(xí)慣（做到不動筆墨不讀書。對文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過后再思考。同時，要求學(xué)生對領(lǐng)悟之處也作下特定的標識，以備忘卻，必要時還可用幾個簡單的字進行旁注）。（3） 培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣（要善于思考，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答）。（4） 培養(yǎng)與他人交流閱讀心得的習(xí)慣（交流心得可以領(lǐng)悟整體、體味局部，并充分體驗到讀書的樂趣。）（5） 培養(yǎng)速讀習(xí)慣（即集中注意力默讀課文，不動唇、不指讀，每分鐘500字左右）。學(xué)生要養(yǎng)成好的習(xí)慣絕非一日之功。

四、重視整體閱讀

如何實現(xiàn)整體閱讀，不是單純的學(xué)法問題，首先應(yīng)是語文教師的觀念問題，語文教師應(yīng)該樹立整體意識和整體觀念，在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)處理上應(yīng)始終抓住整體，其次才是策略問題。在關(guān)鍵的幾個環(huán)節(jié)要把握好：第一，起始階段要抓住整體，課的開頭是“龍頭”，起導(dǎo)向作用。一篇新課文學(xué)生總有一種新異感，要充分利用這種新異感，將學(xué)生的注意力引向?qū)θ恼w感知，不要一開頭就從課文第一自然段入手，一下子沉入對局部文字的分析之中;第二，分析局部應(yīng)不忘整體，我們強調(diào)整體閱讀，不是排斥局部分析理解，而是強調(diào)局部分析要為理解整體服務(wù)，優(yōu)秀文章的細節(jié)有許多是作者的傳神之筆，分析細節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生尋幽探勝的必經(jīng)之路。但如果只從微觀上研究細節(jié)，就很容易將完整的課文講得支離破碎。因此，分析細節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識細節(jié)、突出整體。

總之，語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”、“自能作文”。閱讀會伴隨人的一生。閱讀對于學(xué)生來說是非常重要的，忽視了閱讀教學(xué)，就會使學(xué)生的寫作成了無源之水。提高學(xué)生的理解能力，也就成了無本之木。積極主動地練好精讀、略讀、快讀的基本功，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們的學(xué)習(xí)就會“源深而流遠，根固而木長”。

參考文獻

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