高中化學自主性學習探究

郝偉

【摘 ? 要】 自主學習具有探索性、實施性、過程性、擴散性特點。化學實驗、現實生活和課堂教學都是培養學生自主學習的有效途徑。

【關鍵詞】 化學 ?自主學習 ?探究

自主性學習不是隨便想怎么學就怎么學，而是在老師的指導下，在一定的領域進行的自行的研究性學習。即從自然科學、社會科學等領域中選擇和確定專題研究，并在研究中主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。自主性學習的目的就在于改變學生單純地接受老師教學生學的傳統教學模式，為學生創造開放性的學習環境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合運用的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習方法，培養創造性精神和實踐能力。

化學是一門基礎學科，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律。因此，化學本身就是在人們不斷研究自然現象并探索其中的規律中建立起來的，觀察、實驗與科學思維相結合是化學的特點之一，化學中蘊含著豐富的科學方法，同時，化學的教學要堅持與科技活動、人類社會活動、生產活動相結合。因此，在化學教育教學活動中，學生的自主性研究學習就非常重要。

那么，自主性學習有哪些特點呢？

自主性學習是人從懂事起就逐漸形成的一種學習活動，是從不自覺到自覺轉化的一個過程。

一、探索性特點

探索性表現在活動的結果是未知的，非預定的，結論的獲得也不是由教師傳授或從書本上直接獲得。而是學生以類似于科學研究的方式，通過查資料，做實驗，假設、分析、論證，最終解決問題而得出自己的結果。

二、實施性特點

自主性學習要求學生有主動性，自覺性，把想法付諸實際行動，要求學生在實施行動中發現問題，分析問題，解決問題，運用已掌握的知識去解決問題時又形成新的技能。

三、過程性特點

自主性的探索學習，特別重視學習過程，在學習過程中更注重學生的思維方式，個人經驗以及對各種信息、資料的整理。通過學生的自主性學習過程，培養學生的創新精神，動手動腦能力和解決實際問題的能力。學生在此行動中增強研究意識，問題意識，掌握了學習技能，培養了解決問題的能力。

四、擴散性特點

自主性探索學習過程是一個擴散的教學空間，學生在探索學習過程中的心態、思維是擴散的、開放的、自由的教學內容，不局限于教師的知識范圍，而更接近于學生的日常生活和社會實際，許多課題沒有唯一正確的答案，而是“仁者見仁，智者見智”，可從不同的角度，不同的方法，不同的需要去權衡利弊，進行評價，這就為學生的創新思維提供了廣闊的天地。思維的擴散性，時空的開放性，讓學生走出書本，走出課堂，走向社會，利用圖書館、網絡、調查訪問等方式搜集資料。把課內課外，學校與社會有機地聯系起來。

自主性學習的范圍是什么呢？

自主性學習不是沒有目的的亂學，而是有一定的范圍的，是有方向的。

一、可以從眾多的化學實驗中學習

化學課本中的實驗多數是用來幫助學生在學習中形成理解、鞏固所學知識，其原理、步驟、現象、結論等均在教材中寫明，只是作為驗證化學知識的手段：這些實驗被稱為驗詞性實驗。自主性實驗是指學生通過自主研究活動，經過抽象邏輯思維，自己概括得出結論的一種教學形式。自主性實驗是只給出一定的范圍、要求，在教師指導下，由學生自己確定實驗方法、原理，選擇實驗設備，制定實驗方案，探求未知結論。其目的在于培養學生的科學精神，科學態度和科學方法，培養學生的嚴謹作風和團體協作精神。在實驗過程中獲得個人能力、品質、意志、修養方面的提高。例如，探究過氧化氫的氧化性和還原性實驗時，教師先給出試劑：過氧化氫溶液、氯水、碘化鉀淀粉溶液、飽和硫化氫溶液可供選擇，實驗儀器及用品可自選，讓學生自己去確定實驗方法，制定實驗方案。

二、可以從現實生活中學習

《化學教學大綱》明確指出，化學與社會生活、生產、科學技術等有著密切的聯系，在日常生活、工作中蘊含著大量的化學知識，因此，在教學實際中，選擇與生活、生產和社會相關實際問題作為自主學習的課題內容，可以調動學生的學習積極性，讓他們了解化學知識在人類活動中和社會發展中的具體作用。培養學生在實際生活，工作中正確運用化學知識，并使之服務于人類的良好習慣，如空氣污染的防治，水污染的防治，廚房里的污染防治，房屋裝修污染防治等。日常生活中我們都要用洗潔精，用來洗餐具、水果、蔬菜等，是否對人體有害？是否帶來環境污染？為此可以組織學生開展常用洗滌用品，主要化學成分、去污力和毒性的研究分析，學生通過市場調查，查閱相關日用化工資料，用定性和定量相結合的方法研究它們的去污力和毒性，讓他們認識到洗滌物品給環境帶來的問題，從而激發學生的科研興趣。

三、可以從課堂上的有關問題中學習

在教學過程中，教師可對有些問題設疑，讓學生自主學習、研究，這些問題要有一定的基礎性，又要有一定的難度，要考慮不同層次學生的狀況，能引起全班同學的關注并主動思考，能有較大的思考空間，在學習過程中，要善于讓學生積極交換思想，讓每個學生都有表達自己見解的機會，像在學習蛋白質的特性時，先讓學生比較蛋白質的鹽析和變性的兩個特性的不同點，蛋白質的鹽析是可逆的而蛋白質的變性是不可逆的，變性后的蛋白質已經失去生理活性，由此，設疑讓學生討論：l、常見的哪些方法可以使蛋白質變性？2 、醫院里常用的消毒方法與使蛋白質變性的方法有什么聯系？然后教師加以總結。

總之，自主性學習是培養學生自學能力的重要手段之一，有助于化學教學大綱中有關能力、方法等教學目標的落實，學生在自主性學習過程中，獲取大量信息，培養了分析問題、解決問題的實際能力，學會了與人交流合作的方法，激發了自主學習的樂趣，提高了科學研究的能力，培養了創新精神和實際操作能力，有助于提升學生的綜合素質。