淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

雷建新

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，這一階段對(duì)學(xué)生各方面能力與行為習(xí)慣的形成具有重要的意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性十分重要。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析了如何使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正有利于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著十分重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，結(jié)合學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，分析當(dāng)下學(xué)生所形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能真正在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所受益，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人，使其綜合能力與綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，自制力不強(qiáng)，一定程度上需要家長(zhǎng)與教師的約束。就當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣的形成原因來(lái)看，主要有兩個(gè)方面。第一，教師方面的原因。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師仍在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施應(yīng)試教育。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師忽略了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)過(guò)程中仍以教師的“教”為主，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師所傳授的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了獨(dú)立思考的意識(shí)，那么，其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便無(wú)法得到培養(yǎng)。第二，家長(zhǎng)方面的原因。部分家長(zhǎng)認(rèn)為將學(xué)生送到學(xué)校便一切都依附學(xué)校，在家庭中只是確保學(xué)生作業(yè)按時(shí)完成，卻忽略了家庭教育與學(xué)校教育同樣重要，忽略了在日常生活中對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而言，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)十分重要。受應(yīng)試教育思想的影響，教師卻忽略了這一點(diǎn)，并未給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)目臻g與時(shí)間去讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解、有所思考，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中便能夠跟上教師“步伐”，積極參與、主動(dòng)思考。課后復(fù)習(xí)并不是傳統(tǒng)形式下教師為學(xué)生布置大量的作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)有一定的延伸性，教師為學(xué)生布置的作業(yè)沒(méi)有必要太多，而是要凝練，起到拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)因?yàn)榇罅康淖鳂I(yè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭煩，而是對(duì)相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真思考。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣便能夠得到有效培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主完成家庭作業(yè)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是數(shù)量關(guān)系與數(shù)理關(guān)系相結(jié)合的學(xué)科。而小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，較容易出現(xiàn)思維惰性。因此，在以往的情況下，部分學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)則需要家長(zhǎng)的監(jiān)督與督促，不能獨(dú)立自主地完成作業(yè)。這樣一來(lái)，家庭作業(yè)的意義并不能得到體現(xiàn)，學(xué)生在完成過(guò)程中邏輯思維能力并未得到發(fā)展。因此，家長(zhǎng)與教師要及時(shí)溝通，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題共同探討，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)的習(xí)慣，使學(xué)生在此過(guò)程中能夠獨(dú)立思考，而不是拖拖拉拉，被動(dòng)地去完成作業(yè)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到家庭作業(yè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一部分，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣

教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，作為教師，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到良好的帶頭作用，以此來(lái)確保學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中要以素質(zhì)教育理念為主，不斷鉆研教學(xué)內(nèi)容，有效設(shè)計(jì)教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，尋求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，有效運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助工具，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地參與到其中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的自主探究的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的一種學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著一定的關(guān)系。因此，家長(zhǎng)與教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)與生活中及時(shí)溝通，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，使其養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于作業(yè)的完成不再被動(dòng)，而是充分思考，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容得到延伸，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合