芻議小學語文教學中學生朗讀能力的培養

顧亞玲

摘 要：朗讀是學生學習語文的一條基本途徑。為了更好地發揮朗讀在提升學生語文學習效益方面的重要作用，教師必須要想方設法提升學生的朗讀能力。將圍繞“充足的朗讀時間、多元的朗讀活動以及有效的朗讀評價”等三個方面，淺顯論述小學語文教學中培養學生朗讀能力的一些有效策略。

關鍵詞：小學語文教學；學生朗讀能力；培養策略

南懷瑾，中國當代詩文學家、教育家、詩人，曾經這樣說過：“讀書，尤其是讀中國書，就要高聲朗誦。高聲朗誦，有什么道理呢？這個含意很多，朗讀多了，自然懂得言語與文字的音韻學。”可見，朗讀是學習語文的一條基本途徑。

朗讀，說到底，就是一種有聲的閱讀方式。通過朗讀，有助于再現文章的優美意境；通過朗讀，有助于發展學生的思維能力；通過朗讀，有助于提高學生的口語表達能力；通過朗讀，有助于提升學生的寫作能力……朗讀之益處，真可謂不勝枚舉。正因為如此，在小學語文教學過程中，教師要尤為注重學生朗讀能力的培養。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，緊密結合自身教學實際，淺顯論述在小學語文教學過程中培養學生朗讀能力的一些有效策略。

一、充足的朗讀時間，提升朗讀能力的保障

為了在小學語文教學過程中提升學生的朗讀能力，教師必須給予學生充足的朗讀時間，即教師要在課堂中創造更多的機會讓學生去朗讀。或許有些教師會認為在有限的課堂教學時間之內，哪有那么多時間讓學生去朗讀呢？僅僅四十分鐘的課堂教學時間，既要讓學生理解文章的主旨大意，又要讓學生感悟文章的思想情感；既要引領學生分析文章結構，又要指導學生理解生字新詞……殊不知，朗讀與小學語文課堂教學中的這些任務并不沖突。以朗讀為契機，學生就會準確無誤地理解文章的主旨大意，至真至切地體會文章的思想情感，脈絡清晰地分析文章結構，準確無誤地理解生字新詞。

《幸福在哪里》是北師大版小學語文五年級上冊中的一篇課文。在教學這篇課文時，教師可以在揭題之后，讓學生在自由朗讀過程中自主感知文章的主旨大意。

師：同學們，什么是“幸福”？你有過幸福的感受嗎？請大聲朗讀課文，并說一說文中的“幸福”指的是什么？（如此一來，教師就將朗讀訓練與理解文章主旨大意的過程巧妙地結合了起來。）

從這個角度來看，小學語文課堂教學中充足的朗讀時間，是富有成效地提升學生朗讀能力的重要保障。

二、多元的朗讀活動，提升朗讀能力的平臺

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在小學語文課堂教學過程中提升學生的朗讀能力也是如此。如果學生缺乏朗讀實踐機會，那么，他們朗讀能力的提升幅度也就非常有限。唯有在大量的朗讀實踐中，學生才能逐漸掌握各種朗讀方法，才能循序漸進地提升自身的朗讀能力。

基于朗讀實踐在提升學生朗讀能力方面的重要性，小學語文教師要圍繞教材教學內容，結合學生的實際學情，巧妙利用各種信息技術教學設備，精心設計主題鮮明、內容豐富、形式多樣的朗讀活動。如此一來，依托這些異彩紛呈的朗讀活動，小學生的朗讀能力也就能得到持續穩步的提升。

舉例來說，在教學一些對話類型的課文時，教師可以巧妙地利用信息技術教學軟件，讓學生進行人機互動，即讓學生與計算機“合作”分角色朗讀課文。這樣的方式，不僅能激發學生參與朗讀訓練活動的積極性，還能極大地提升朗讀訓練活動的實效性。

由此可見，多元且豐富的朗讀活動是提升學生朗讀能力的平臺。立足于朗讀活動這方平臺，學生就能熟練掌握并靈活運用各種朗讀方法。

三、有效的朗讀評價，提升朗讀能力的推手

“人非圣賢，孰能無過？”對于小學生而言，在朗讀過程中出現各種錯誤與不足，絕非偶然，而是一種必然。面對朗讀過程中出現的各種錯誤與不足，如果學生不能及時改正，那么，學生朗讀能力的提升幅度也就非常有限。相反，如果學生能夠清晰地認識到自身在朗讀過程中出現的各種錯誤與不足，那么，以這些錯誤或不足為“梯”，學生的朗讀能力也就能夠得到循序漸進的提升。

那么，怎樣才能讓學生清晰地認識到自身在朗讀過程中的各種錯誤與不足呢？實踐證明，各種評價就好比是一面鏡子，能夠將學生在朗讀過程中的各種錯誤與不足清晰地反映出來。

例如，在課堂中，教師要盡可能地指名讓學生朗讀。在學生朗讀結束之后，教師不妨可以先讓學生自評。通過自評，學生就可以發現自身在朗讀中存在的不足之處，同時，也能夠讓學生學會反思。緊接著，教師可以讓其他學生評價。最后，教師再進行總結性評價等。

當然，各種評價不僅能清晰地反映出學生在朗讀過程中的不足之處，還能清晰反映學生在朗讀過程中的各種優勢。如此這般，學生就可以揚長避短提升自身的朗讀能力。

綜上所述，在小學語文教學過程中，充足的朗讀時間、多元的朗讀活動以及有效的朗讀評價等能夠為學生朗讀能力的提升起到推波助瀾的作用。而隨著學生朗讀能力的提升，他們的思維能力、口語表達能力以及寫作能力等語文核心素養也就能夠得到全面提升。

參考文獻：

[1]王志穎.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討[J].中國校外教育，2017（1）：78-79.

[2]馮佩.小學語文教學中學生朗讀能力的培養探討[J].考試周刊，2018（41）：9.

編輯 馮志強