淺析農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量存在的問題及對策

楊三星

摘 要：小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)學(xué)校立身和發(fā)展的生命線，加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升工作意義重大而深遠(yuǎn)。圍繞小學(xué)教育中教學(xué)質(zhì)量存在的問題及對策，總結(jié)分析存在的問題和原因，研究提出對策和建議，希望對小學(xué)教育中教學(xué)質(zhì)量提升工作有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)質(zhì)量；問題對策

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重。我曾經(jīng)工作過的一所小學(xué)屬川區(qū)小學(xué)，學(xué)校規(guī)模小，師資力量相對薄弱。抓好學(xué)校教育教學(xué)工作是學(xué)校工作的重心。盡管我們在這方面做了不懈的努力，與好的相比，差距很大。特別是我所在的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量處在徘徊不前的困難中。針對這一情況，結(jié)合學(xué)校實(shí)際就關(guān)于困擾學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量問題及對策進(jìn)行分析。

一、存在問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，對所學(xué)知識鞏固不夠，造成級級欠賬，跟不上教學(xué)的實(shí)際需求。就學(xué)校一個(gè)五年級學(xué)生來說，現(xiàn)在對一些基礎(chǔ)知識掌握得不夠好，語文中的一些簡單的字都不會(huì)寫，閱讀、寫作更談不上了，數(shù)學(xué)中的一些簡單的加減法計(jì)算更是無從談起。書寫不認(rèn)真，錯(cuò)別字多得讓人無法想象。對于這樣的學(xué)生上五年級，一切從頭開始，一節(jié)課完成的任務(wù)需要幾節(jié)課。尤其是近年來隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對學(xué)生要求也更高了一些，掌握的內(nèi)容比原來要多。教學(xué)起點(diǎn)高、難度大，以至于老師和學(xué)生所承受的壓力大，制約著教學(xué)成績的提高。

2.理念滲透不夠，教法研究不足，學(xué)法指導(dǎo)不夠，課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學(xué)方法落后。從現(xiàn)狀看，一部分教師理念不新，方法陳舊。即便對有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說，也不盡如人意。具體表現(xiàn)為：灌輸式、注入式教法多，“滿堂灌”，教師唱“獨(dú)角戲”的多，學(xué)生主動(dòng)參與的少；重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視了“三維”目標(biāo)的培養(yǎng)等；很難克服唯教案是從的行為，為了完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，對于課堂隨機(jī)出現(xiàn)的問題繞著走，課堂缺乏應(yīng)有的激情。二是教師的教學(xué)手段滯后。教師還靠過去的（一張嘴、一支筆、一本書）“三個(gè)一”的模式來教學(xué)。并且在課堂教學(xué)過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)，缺乏教學(xué)思想的滲透、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。還有一些老師牽著學(xué)生走，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)。老師沒有創(chuàng)新意識，不知道如何創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供發(fā)展空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究問題。也就是說，沒有充分發(fā)揮主導(dǎo)與主體作用，使課堂教學(xué)顯得枯燥無味，激發(fā)不起學(xué)生的求知欲。

3.教研教改工作相對薄弱。一是校本教研不夠深入，目前，由于學(xué)校教師人數(shù)較少，因此，教研組織機(jī)構(gòu)不健全，教研內(nèi)容有時(shí)還很空洞，缺乏具體目標(biāo)、重點(diǎn)、措施，沒有可操作性，校本教研還是一直停留在書面上、口頭上，流于形式。二是個(gè)別教師不重視教研活動(dòng)，不認(rèn)真鉆研教材，對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，跟著自己的感覺走，教研教改意識相對薄弱。最后一點(diǎn)也是最嚴(yán)重的一點(diǎn)就是教師由于年齡較大和自身素質(zhì)的原因，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，不能主動(dòng)地、充分地利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源來彌補(bǔ)自身的不足。

4.受經(jīng)濟(jì)情況影響，留守兒童多，學(xué)生家長認(rèn)識不到位。近幾年來隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些家長外出打工，放棄對孩子的教育。把孩子放在爺爺奶奶家中，在孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求，使孩子缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，由于情感的缺失，導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向、自卑、孤僻。學(xué)生大手大腳地花錢，深感經(jīng)濟(jì)來源難以滿足自己的需求，一些學(xué)生就產(chǎn)生“當(dāng)老板”掙大錢，“讀書無用”的念頭，出現(xiàn)了逃學(xué)、曠課、偷盜、打架斗毆，使學(xué)校管理進(jìn)退兩難。個(gè)別學(xué)生結(jié)伙逃學(xué)，甚至離家出走，曠課少則三五天，多則十幾天，返校后，不思進(jìn)取，不交作業(yè)，讓人束手無策。有的家長認(rèn)識不到位，找關(guān)系求情，還說“孩子年齡小，好歹混個(gè)畢業(yè)證”。這是導(dǎo)致成績不能提高的又一原因。

5.學(xué)困生輔導(dǎo)缺乏計(jì)劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低。其實(shí)優(yōu)等生和學(xué)困生智力上沒有多大差別，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素有差別。教學(xué)過程中，我們的老師只是把輔導(dǎo)學(xué)困生喊在了嘴上，而沒有放在行動(dòng)上。輔導(dǎo)學(xué)困生缺乏詳細(xì)和長遠(yuǎn)的計(jì)劃，同是也缺少靜下心來、沉下身子的耐心輔導(dǎo)。

6.教師的教學(xué)態(tài)度也影響著教學(xué)成績的提高。在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，日常教學(xué)過程管理比較松散，根本不把教學(xué)放在眼里，口頭上說得比較多，實(shí)際指導(dǎo)檢查的很少甚至不檢查，那么這樣的教學(xué)質(zhì)量可想而知了。

二、對策

針對以上所描述的問題，我認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量必須從以下幾方面去做。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)教育工作，特別是一年級教學(xué)工作，絕對不能放松，從一點(diǎn)一滴抓起，注重孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，給孩子的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

2.教師在教學(xué)理念上應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念，徹底從傳統(tǒng)的教育觀念中走出來，樹立現(xiàn)代教育觀，在教育教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位。

3.應(yīng)該做好學(xué)生思想教育工作，引導(dǎo)他們樹立正確的人才觀、價(jià)值觀、教育觀。多與學(xué)生交流，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想變化，教育學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對待特殊學(xué)生要做到耐心、細(xì)心、愛心，讓他們隨時(shí)隨地感到溫暖。教育他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人”，以“知識、能力、品行、智力因素與非智力因素等全面素質(zhì)”為教育質(zhì)量觀。實(shí)現(xiàn)由“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)目標(biāo)向“懂、知、信、行、用”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。教育每個(gè)學(xué)生要有新的認(rèn)識，學(xué)會(huì)自我反省，逐步改變。分清事情的輕重緩急，明辨是非，提高認(rèn)識。

4.對于留守兒童，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況建立留守學(xué)生檔案，重點(diǎn)關(guān)注留守子女的心理及健康狀況，確立重點(diǎn)幫扶對象，做好幫扶工作，定期不定期進(jìn)行家訪，并且發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)以及留守兒童之家的作用，讓他們定期不定期與遠(yuǎn)方的親人及時(shí)溝通，并匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，使每個(gè)留守兒童常有家的感覺。

5.深化課堂改革，加強(qiáng)教法、學(xué)法指導(dǎo)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要想使教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)臺階，就必須建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)格局，轉(zhuǎn)化角色，改“一言堂”為“群言堂”，以學(xué)代講，變講為導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，同時(shí)還可以用多樣的自主探究合作式學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)積極性，但在教學(xué)改進(jìn)的同時(shí)也不能忽視學(xué)法指導(dǎo)，要適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。調(diào)整教學(xué)方式方法，突出學(xué)科特點(diǎn)，課堂教學(xué)要有針對性和實(shí)效性。（各門學(xué)科首先應(yīng)在課堂上落實(shí)“雙基”，該過手的知識必須當(dāng)堂過手。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，重點(diǎn)教給學(xué)生解決問題的方法。）各科任老師落實(shí)做好“十個(gè)字”方針，用教師自身的教學(xué)藝術(shù)和魅力吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。即備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教法要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、考核要“嚴(yán)”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、質(zhì)量要“高”。因此我認(rèn)為課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，抓好課堂教學(xué)至關(guān)重要。首先要抓好課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上好課，要上好課，就必須備好課。對于教材內(nèi)容，各任課教師都應(yīng)掌握熟練。因此，備課重點(diǎn)應(yīng)放在備教法上，要選擇學(xué)生最易接受且能聽懂弄明看清的方法。在低年級語文教學(xué)中要緊扣基礎(chǔ)。因?yàn)?，根?jù)近年來的試題分析，試卷中基礎(chǔ)部分占40%，只有抓住這40%才能使學(xué)生不再饑餓了。然后，才能談到吃飽和吃好。閱讀和作文是小學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，基礎(chǔ)部分的40%抓不住，就談不到合格，更沒法想優(yōu)秀了。數(shù)學(xué)要注意因材施教，它雖然有一定的規(guī)律，但變化較大，因此課堂教學(xué)中一定要做到舉一反三，精講多練。其次要重視隨機(jī)評價(jià)和階段評價(jià)，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，能及時(shí)改正。我認(rèn)為學(xué)校一定要安排月考，月考試題不宜深難，側(cè)重本月所學(xué)知識的基礎(chǔ)。同時(shí)通過月考測試，給不同層次的學(xué)生定出不同的提高目標(biāo)，讓學(xué)生能走得到夠得著，這樣使學(xué)生充滿進(jìn)步的信心。

6.充分運(yùn)用各種教學(xué)資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用好現(xiàn)代教學(xué)資源，借鑒其中有用的課件、圖片、案例等資源服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課可以借助直觀教具、學(xué)具及視頻加強(qiáng)操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解。語文課要應(yīng)用音頻和視頻圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)學(xué)生的口語交際、朗讀能力指導(dǎo)，增加課外閱讀量，提升每個(gè)學(xué)生的閱讀理解能力，創(chuàng)新學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作水平。英語課要開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生單詞記憶、積累、理解，注重聽力訓(xùn)練和書寫指導(dǎo)。

7.因材施教，分層要求，注意培優(yōu)補(bǔ)差。優(yōu)生培養(yǎng)可以提高平均分，學(xué)困生轉(zhuǎn)化可以提高整體名次。在教學(xué)過程中特別要關(guān)注兩頭學(xué)生，關(guān)注優(yōu)等生可以提高優(yōu)秀率，關(guān)注學(xué)困生可以提高合格率。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)題設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中，對兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對待。對優(yōu)等生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。學(xué)困生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓(xùn)練，特別是計(jì)算能力一定要過關(guān)，計(jì)算題一定要會(huì)做。中間的學(xué)生側(cè)重于鼓勵(lì)和表揚(yáng)，向優(yōu)等生看齊。做到優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了。同時(shí)每學(xué)期至少召開一兩次家長會(huì)，相互溝通、了解，進(jìn)行交流，探討教育方法，以達(dá)成共識，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活上多關(guān)心、多支持，這樣有利于學(xué)生成績的提高。此項(xiàng)工作，教師一定要耐心，循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化好學(xué)困生。并提倡科任教師經(jīng)常家訪，經(jīng)常與家長聯(lián)系，做到家校結(jié)合，及時(shí)溝通信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

8.一定要關(guān)注各門學(xué)科，使各門功課得到均衡發(fā)展。必須做好語數(shù)外三科配套工作，加強(qiáng)薄弱學(xué)科教學(xué)工作，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)拖欠知識的彌補(bǔ)。

9.研究和改進(jìn)農(nóng)村教師教育教學(xué)評價(jià)方法，加大師德師風(fēng)考核力度，不斷完善評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。農(nóng)村小學(xué)與中心小學(xué)由于辦學(xué)條件、師資、教學(xué)設(shè)備設(shè)施諸方面的差異，在績效評價(jià)方法體系中應(yīng)有所不同，對教師的評價(jià)不能片面追求分?jǐn)?shù)，應(yīng)該把學(xué)校所處的環(huán)境、生源、師資力量等因素加入其中，使教學(xué)評價(jià)工作更加科學(xué)、規(guī)范、客觀、公正，從而激發(fā)農(nóng)村教師工作積極性。

總之，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。學(xué)校教學(xué)工作因?qū)W情、師情、生情和校情存在著各自不同的差異，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要根據(jù)自己的實(shí)際情況，必須研究制定自己的措施和對策。作為農(nóng)村教師，我們知道教書育人是我們的天職，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的本分。應(yīng)該樹立農(nóng)村教師新形象，為人師表，嚴(yán)格要求自己，用嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生。在教育實(shí)踐中，潛心學(xué)習(xí)理論，鉆研業(yè)務(wù)，發(fā)揚(yáng)探索和創(chuàng)新精神，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫仕徳.農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問題及對策分析[J].才智，2013（14）：185.

編輯 郭小琴