發展性評價在小學信息技術教學中的運用分析

文曉威

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，“互聯網+”的發展方式已經成為時代的主流。現代小學生正處于這樣的發展時代，其信息技術教學工作亦需要不斷結合時代的發展需求進行優化，從而有效提升小學生的信息技術能力水平。發展性評價能夠對學生的學習體驗、態度和情感進行更好的說明，進而提升學生的學習興趣。結合實際教學案例對發展性評價在小學信息技術教學中的運用進行分析，希望能對提升小學生的學習效率有所幫助。

關鍵詞：發展性評價；小學信息技術教學；運用

發展性評價是當前小學信息技術教育中常用的一種評價方式，其有效打破了傳統終結性評價的弊端，更加注重對學生內心情感以及學習過程的體驗評價，因此發展性評價又被稱之為過程性評價。發展性評價符合小學生主體地位彰顯的需求，積極以學生為中心進行科學合理的評價，不僅有利于學生對信息技術基礎知識的掌握和理解，更能提升學生的學習積極性和自主性，從而使學生樂于接受信息技術的學習。

一、注重過程評價，調動學生學習熱情

小學生正處于愛玩好動的階段，對于實踐性較強的信息技術課程會產生濃厚的興趣，教師要充分發揮小學生這一特性的優勢，重視對學生學習過程的評價，從而調動學生學習信息技術知識的積極性，讓學生自主投入學習生活中去。需要注意的是，信息技術教學對基礎的掌握十分重要，其信息技術能力的培養亦是一個從弱到強的過程，教師要結合學生的實際能力進行任務安排，并對學生進行科學評價，讓學生從科學的定位中得到合理的評價，這樣既有利于班級整體教學水平的提升，又能讓教師和學生之間的情感得到培養。傳統教學評價只對學生的期末成績進行最終評價，這樣的評價缺乏對學生學習態度和過程的考查，無法從一時的成績中準確地給予學生最科學的評價，而發展性評價更全面地對學生的學習過程進行分析，既保證了評價的科學性，又提升了學生的熱情。在小學信息技術課堂上學習PPT演示文稿、頁面制作和音樂配圖等知識點時，教師要在當堂課便對學生進行點評，且點評要以激勵的語氣實施，盡可能讓學生覺得自己做得還好，甚至還可以更好。教師作為課堂教學的引導者，即便對一些課程掌握十分不理想的學生也要保持寬容的態度，盡可能做到多鼓勵、多建議，讓學生在學習中不斷建立起信心[1]。

二、注重評價主體，發展多元化的評價方式

教學評價的多元化是新課改以來的主要發展方向，教學評價能夠有效找到學生學習的漏洞與不足，從而有針對性地對學生進行引導，讓學生逐一對自己的錯誤進行改正。傳統的教學評價主要以教師為主體，且教師單一方面對學生進行評價，這個過程學生處于被動地位。新課改則要求學生成為教學評價的主體，讓學生接受多元化的教學評價，即除了師生評價以外還要推行學生自評、學生之間互評和家長對學生的評價。通過這種多元化的評價方式能夠讓學生更充分地認識到自身的學習狀態，及時發現自身的優缺點，從而使得信息技術教學向學生自我教育、自我發展的方向推進。例如，在《神奇小畫筆》章節的教學中，教師要引導學生學習利用Windows進行畫圖。此外，教師還需要創設畫圖情景，讓學生對已經做好的圖畫進行比較觀察和分析，并引導學生說出自己的看法。此時，教師要及時對學生的看法進行評價，并指導學生應該如何從科學的角度進行觀察和繪制。教師還可以將學生分成若干小組，讓小組內的學生相互評價，適度地挖掘學生的多元智能，從而在培養學生積極學習態度的同時，進一步培養學生的團隊合作精神[2]。

三、注重評價方式，增加發展性評價的角度

現代信息技術課程教學具有非常強的實踐性和操作性，這使得課程的教學內容模塊分層十分明顯，學生每完成一個模塊的學習，都可以接受教師的指導和評價，教師在對學生的單獨作品進行評價后可直接對學生的不足做出指導，從而為其后期的學習提供有利的幫助。在學習電子小報、PPT演示文稿、音樂配畫和屏保制作等時，教師一定要對其制作過程進行評價，如屏保制作章節的學習可以給學生制定級別要求，如A級、B級、C級和D級。值得強調的是，教師在對學生的作品進行評價時一定要結合其過程、想法、思路等多項內容進行綜合總結，從而讓學生了解自身在制作中有哪些是優秀的，哪些內容是需要改進和完善的。其具體的參照標準可以從以下幾個方面推進：（1）屏保作品的特點；（2）作品本身的創新程度；（3）其創新思路的來源；（4）其屏保的主題和背景音樂的貼合程度。通過以上四個角度的評價能夠讓學生全面認識到自己作品的優點和不足，從而有針對性地進行改進。值得注意的是，教師可以從以上四個評價角度挑出幾個學生的作品作為典型案例，將其作品中值得表揚和改進的要點在多媒體屏幕上播放出來，從而讓其他學生亦能夠得到借鑒[3]。

總之，發展性評價能夠對學生學習信息技術知識的過程進行科學合理的評價，除了讓學生明確學習中存在的不足外，還能促進學生對學習過程的回味，并自主體會到信息技術知識的樂趣，這樣的評價方式能夠有效調動學生的學習積極性和主動性，從而促進學生順利地完成相關學習任務。教師在信息技術課堂教學中利用發展性評價需要貼近實際，重點關注每個學生的實際學習過程，唯有如此，才能達到最佳的教學效果，以及讓學生在教師的評價中找到自身的不足并完善。

參考文獻：

[1]周振興.發展性評價在小學信息技術教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（3）：183.

[2]許士剛.淺談發展性評價在小學信息技術教學中的應用[J].中小學電教，2016（Z2）：91-92.

[3]俞國強.發展性教學評價在小學信息技術教學中的應用探討[J].南昌教育學院學報，2011，26（5）：113-114.

編輯 郭小琴