小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究

李亞東

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是一種非常有效的教學(xué)方法。老師要指導(dǎo)學(xué)生在語文中高效朗讀，讓學(xué)生在朗讀中提高語境。因此，老師要尋求各種方法，提高學(xué)生朗讀效率。從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，從而使學(xué)生的朗讀得到不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；朗讀教學(xué)；有效性

朗讀，是一種非常有效的語文學(xué)習(xí)方法。在朗讀中，學(xué)生的語境有了很大提高，不知不覺就能體悟到語文的境界。因此，在語文教學(xué)中，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生朗讀意識(shí)，讓學(xué)生在朗讀中喜歡上語文。

一、激發(fā)興趣，有效朗讀

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒有興趣，就不會(huì)有激情，就不會(huì)把朗讀當(dāng)作自己的事情來做。因此，興趣是高效朗讀的第一步。小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，他們都想知道為什么。因此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，就要打開學(xué)生的好奇心。比如，朗讀《春曉》這首古詩的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)題目想象孟浩然是怎么描寫的春曉的，學(xué)生在老師的帶動(dòng)下，好奇心如同泉水涌上來。這樣，學(xué)生就會(huì)非常自然地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生的朗讀中，孟浩然的《春曉》就如同一幅美麗的圖畫展示出來。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”雖然字?jǐn)?shù)不多，但是，學(xué)生把春天的意境讀了出來。學(xué)生讀一遍，覺得非常感興趣，接著又讀。“書讀百遍，其義自見。”這樣，學(xué)生對(duì)詩的理解更加深刻，對(duì)春充滿了向往，對(duì)春充滿了憧憬，對(duì)春充滿了展望。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的朗讀激情被徹底激發(fā)出來，如同洪水一般，滔滔不絕。在濃厚的興趣之下，學(xué)生真正懂得了朗讀的意義，對(duì)朗讀有了重新的認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)朗讀的世界，讓朗讀帶給學(xué)生快樂和激情。

二、利用課外讀物，有效朗讀

興趣是最好的老師，是一切事情成功的前提。當(dāng)前小學(xué)生朗讀能力不高，沒有朗讀習(xí)慣，一大部分的原因就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)朗讀沒有興趣，而讓學(xué)生喜歡朗讀、想去朗讀，朗讀能力和習(xí)慣自然就會(huì)提高。教師可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行一次課外讀書交流會(huì)，讓學(xué)生將最近一段時(shí)間內(nèi)朗讀的課外讀物跟同學(xué)們分享交流，把一些自己認(rèn)為好的書籍推薦給同學(xué)們，同學(xué)之間也可以互換書籍交換朗讀。對(duì)于一些講述得好的同學(xué)，教師可以適當(dāng)給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。家長是孩子最好的老師，家長也要配合老師，不要過于注重孩子的成績(jī)，而要將目光放長遠(yuǎn)。家長可以每天抽出半個(gè)小時(shí)或者一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，陪孩子進(jìn)行朗讀，為孩子營造一個(gè)良好的朗讀氛圍，給孩子樹立一個(gè)好的榜樣。堅(jiān)持一段時(shí)間以后，即使不用老師和家長的幫助，學(xué)生也會(huì)自動(dòng)進(jìn)行朗讀，把朗讀當(dāng)成生活的一部分，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》之后，老師可以讓學(xué)生朗讀四大名著，《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》，通過朗讀名著，小學(xué)生對(duì)朗讀非常感興趣，而且還更加喜歡中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、小組合作，有效朗讀

教師把學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)個(gè)性朗讀。對(duì)于每個(gè)同學(xué)來說，他們的朗讀方式各有不同，在朗讀的時(shí)候，用最喜歡的方式進(jìn)行朗讀。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生朗讀的時(shí)候，都有自身的優(yōu)勢(shì)，也有自身的缺陷，把學(xué)生進(jìn)行分組之后，每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣，學(xué)生之間就可以互相彌補(bǔ)，就可以相互學(xué)習(xí)。有的學(xué)生朗讀非常有感情，有的學(xué)生朗讀聲音洪亮，有的學(xué)生朗讀特別注重輕重緩急，有的學(xué)生朗讀時(shí)注重思考。這樣，小組中的每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)就非常明顯地展示出來，學(xué)生之間就彼此學(xué)習(xí)，相互借鑒，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就無限擴(kuò)大。比如，在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》的時(shí)候，教師可以進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組進(jìn)行朗讀。每個(gè)小組都進(jìn)行朗讀，小組在朗讀中，相互取長補(bǔ)短，指出彼此的缺點(diǎn)，這樣，學(xué)生朗讀就會(huì)取得很大進(jìn)步。在朗讀中有的學(xué)生沒有感情，有的學(xué)生聲音非常小，組中的其他成員就可以指出來，幫助他改進(jìn)。通過小組朗讀，讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的缺點(diǎn)指出來，就能起到非常大的作用，能讓學(xué)生更加自主，更快成長。讓學(xué)生在小組中進(jìn)行個(gè)性化朗讀雖然是自主朗讀，學(xué)生在小組中的個(gè)性也無法很明顯地體現(xiàn)出來，但是通過互相影響學(xué)生的個(gè)性就能在朗讀中運(yùn)用得更加明顯。

總之，朗讀在語文教學(xué)中非常重要。老師要運(yùn)用不同的方法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓閱讀更加有效。只有讓學(xué)生對(duì)朗讀感興趣，才能給閱讀插上騰飛翅膀，讓學(xué)生遨游在朗讀的世界里。在朗讀過程中，老師要逐漸引導(dǎo)，要循序漸進(jìn)，讓小學(xué)生朗讀一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。

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編輯 馮志強(qiáng)