基于學習遷移下的小學數學思維訓練策略

摘 要：小學階段的數學教學重點在于培養學生的數學思維，鍛煉學生的數學能力，為學生未來的學習發展奠定基礎。教師應當為學生制訂良好的學習計劃，把握學生學習發展的思維規律，逐步提升學生的學習水平與思維能力。

關鍵詞：學習遷移；小學數學；思維訓練

在小學階段，教師培養學生的思維能力需要教師根據學生的學習實踐，開展有針對性的訓練，逐漸提升學生的思維能力。教師要根據教學內容，科學合理地設定教學計劃，逐步提升學生的思維水平。

一、培養學生思維能力的重要性

數學思維是小學數學教育的核心與絕對重點。培養學生的數學思維可以有效地提升學生的數學成績，直觀地展示教學效果。還可以鍛煉學生的數學計算能力、解題能力、應用能力等，幫助學生在未來的學習中可以更加高效地開展學習。除此以外，還可以幫助學生鍛煉思維靈活性，提升智力，開闊視野，使學生在生活中熟悉地運用數學思維，解決實際問題。

二、小學數學思維訓練策略

1.在比較中訓練學生思維

教師要學會利用比較訓練學生的思維。首先，教師要幫助學生開闊視野，借助學習遷移，引導學生在比較中鍛煉自身思維。其次，教師可以為學生提供相應的練習題，逐漸使學生在訓練中提升自身的思維能力。

舉例來說：在學習“加法”的相關知識時，教師首先應當幫助學生開闊視野，提升學生的認識。教師可以借助視頻等形式，向學生介紹加法的相關知識，如發展歷程、重要發現、研究加法的著名數學家，加法與其他計算方式之間的關系等。借助這些知識，教師可以有效地拓展學生的視野，從而幫助學生更好地學習加法的相關知識，提升學生對加法的認識。之后，教師應當為學生提供部分與加法相關的練習題，使學生通過練習來逐漸提升自身的加法計算能力。教師應當為學生提供不同類別的同一難度的加法計算題，使學生在比較中不斷提升自身的計算能力。

2.逐漸提升教學難度，鍛煉學生思維能力

教師在教導學生數學知識的過程中，應當不斷加深學生的學習難度，從而不斷引導學生進行思考，提升學生的數學計算能力與思維能力。教師還應當適當拓展學生的學習范圍，加大學生的學習難度，從而激發學生的思考興趣，提升學生的學習水平，培養學生的思維能力。

舉例來說：教師在教導學生學習“長方形與正方形”的相關知識時，就應當逐漸加深學生的學習難度，從而幫助學生鍛煉思維能力。首先，教師應當教導學生相關的知識理論。如長方形與正方形的定義、特點、性質、邊長計算公式、面積計算公式等。使學生對知識產生一定深度的理解，幫助學生奠定學習基礎。之后，教師可以教導學生部分關于平行四邊形的相關知識，提升學生的考難度，使學生可以在平行四邊形的相關知識理論中加深長方形與正方形的認識。教師可以向學生介紹平行四邊形的定理與公式，使學生在比較兩部分知識的異同上，提升自身對于長方形與正方形的理解，以此來培養學生的思維能力。

3.采用多種學習模式，激發學生的思維

教師應當積極利用多種教學模式幫助學生更好地培養自身的思維能力，提升學生的思維深度。首先，教師可以利用多媒體教學法，幫助學生形成良好的學習氛圍，激發學生的學習積極性，提升學生的學習主動性，促使學生深入地學習數學知識。其次，教師可以采用游戲化教學法，幫助學生在實踐中鍛煉自身的知識應用能力，從而提升學生對于知識的理解，加深學生的思考。

舉例來說：在學習“小數除法”這一課時，教師首先應當利用多媒體技術為學生創設良好的學習氛圍，促使學生借助學習氛圍，在課堂學習中集中注意力，提升學習效率。教師可以借助視頻，向學生介紹小數除法的相關知識，幫助學生對小數除法的定義有基本的理解。之后，教師可以利用PPT，幫助學生深化對知識的理解，加深印象，激發學生的思考。其次，在學生對相關知識產生一定理解之后，教師可以借助游戲的形式，幫助學生深入地進行思考，提升學生的思維深度。教師可以結合生活實踐，使學生在熟悉的游戲環境中學習知識。教師可以開展模擬買菜的游戲，安排一部分學生扮演商人，一部分學生扮演購物者，在這種環境中鍛煉學生計算小數除法的能力，借助這種形式幫助學生更加深入地思考學習內容，提升學生的思維水平。

4.積極地引導學生在生活中應用數學知識

教師應當積極地鼓勵學生在生活中應用數學知識，使學生在生活中鍛煉自身的數學水平，培養自身的數學思維。教師應當積極幫助學生創造相應的環境，促使學生積極地應用知識。借助實際的應用，促使學生深入思考數學問題，培養學生的思維能力。

舉例來說：教師應當積極地引領學生走進社會生活中，開展游學活動、踏青活動等。教師還可以積極地與學生家長相聯系，借助家長的幫助，使學生可以經常處于可以應用數學知識的環境中，幫助學生鍛煉思維能力。教師可以指導家長，經常讓學生處理家庭中與數學相關的問題，如記賬、計算面積、預估生活費用、測量物體體積等，借助實踐培養學生的數學思維。

基于學習遷移下的小學數學思維訓練，既需要教師的不斷努力，又需要學生家長的積極配合。教師應當在教學過程中積極地為學生創造良好的學習環境，使學生可以在相應的學習環境中學習數學知識，激發學生的思考，引導學生的學習方向。教師還應當積極地采用多種教學方式，激勵學生思考，從而提升學生的思維能力，為學生未來的發展奠定基礎。

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作者簡介：張美群（1971.6.2—），女，漢族，甘肅天水人，中小學一級教師，小學數學教學。

編輯 杜元元