如何在小學語文閱讀教學中開展自主學習

梁廣欣

摘 要：根據新課標改革，小學生的自主學習培育已經漸漸變成小學教學內容的重點。因此，在對小學語文的教育過程里，教師應當更注重提高小學語文的自主閱讀探究能力，步入全面深化的教學改革里。在小學語文自主閱讀與探究活動里，教師應當以培育更全面發展的優秀人才為目標，建立新的教育措施，尋找新的教育方針。首先探究了實行自主探究性教學措施在小學語文閱讀教學里的特點與優勢，然后討論了在小學語文閱讀教學里培育學生自主閱讀能力的措施。因勢利導，在小學語文閱讀教學中逐步培養學生自主閱讀能力，從而提高小學生閱讀能力，解決閱讀水平差的問題。

關鍵詞：小學語文教學；自主學習；培育措施

在素質教育漸漸推進與新課標大力推行的背景下，小學語文教育出現了新的問題，傳統教學策略受到了挑戰，如今的素質教育已經不適合用傳統方式開展。因此，我們應當尋找與如今發展相適應的新的教學措施。因為在小學語文學習里，小學語文閱讀具有重大意義，所以，采取自主探究性的學習方式也就十分重要了，如果我們要提高學生的語文學習能力，就應當更加全面地培育小學生的語文理解閱讀能力。

一、在小學語文閱讀教學里實行自主學習措施的好處

在小學閱讀教育里采取自主探究模式，我認為主要有以下幾點好處：

1.采取自主探究措施能夠培育學生的綜合素質

如果我們要在小學語文教學里采取自主探究性措施，可以運用以人為本的特性，提升小學生的自主語文學習能力，培育學生的自我閱讀能力，學生養成良好的自主學習習慣提供幫助，促進學生充分提高自己的個人水平；并且自主探究學習小學語文閱讀，也與新課標培育德智體美勞發展全面人才的要求相吻合，可以提高學生塑造思想道德能力，為學生個人的道德能力帶來提升，為學生豐富自己精神的世界提供幫助，還可以提高他們的綜合素質，讓他們更適應社會發展的需求。

2.采取自主探究性教育教學措施有利于提升學生的自主意識

基于與新課標要求相吻合的前提下，自主探究性學習可以全面地因材施教。把學習的主動權交給學生，對學生的個性特點給予充分尊重，在學生學習的開始階段提升學生的自主學習意識，可以全面激起學生自主學習的興趣與激情，讓學生變成學習的主人，為學生塑造正確的世界觀、價值觀和人生觀提供幫助，培育他們的自主學習的能力與意識。

3.采取自主探究性教學措施有利于提升學生的合作能力

學生的自主探究能力提升，也能夠提高學生的合作探究能力，有助于提高它們的溝通與互動能力，有利于學生充分交流、互相討論并解決問題，從而提高他們合作和探究的能力。可以小組討論的方法，這樣既有利于學生開發與探究個人閱讀能力，又可以經過學生之間討論與解決問題，提升學生的合作探究能力，培育更多高素質的人才，并且學生在平時主動而積極地閱讀也有重大意義。

二、在小學語文教學中自主學習模式的運用

1.充分發揮教師的引導措施

新課改提倡在課堂里教師要尊重學生的主體地位，充分提高學生的綜合素質。因此，老師在課堂教學里應充分發揮課堂引導者的作用，有效指導與組織學習活動的展開。通過慢慢創新和完善小學語文閱讀教學，教師應該全面了解在閱讀教學里自主學習模式所起到的突出作用，在教學時應對于其中存在的問題進行引導，幫助學生形成良好的閱讀能力，注重轉換師生的角色，并有針對性地設定不同教學活動。

2.如何激起學生自主閱讀的積極性

在新課程標準里，小學語文老師要做到充分尊重課堂里的學生主體地位，全面提高學生的綜合素質，在為學生創建良好學習環境的同時注重學生自主學習能力的培養，促使他們進行個性化發展。通常來說，小學語文教師可以為學生創建充分發揮的空間，經過巧妙創設問題，激發學生的自主閱讀興味。比如在小學高年級閱讀教學里，老師可以讓學生在課前準備一些膠水與剪刀等用具，吸引學生的注意力，讓學生對課堂內容產生好奇心理。在課堂活動里，老師可以讓學生按照教材中的步驟自己動手做模型，觀察哪位同學做得更好，在之后的教學里，可以提出一些課本重點與難點問題。這樣下來，學生不但不會對上課感到厭煩，還會更加專注，從而提高課堂效果。

3.如何培育學生的個性化閱讀能力

學生的閱讀理解能力有許多不同，他們之間存在個體差異，老師應強化培養學生個性化的閱讀能力，尊重個體差異，讓學生依據自己對文章的了解與老師進行密切交流，這樣的教育，有利于滿足學生的個性化需求，獲得更多情感交流，體驗解析文章的樂趣，獲得屬于自己的理解。

比如：在進行《三只蝴蝶》這篇課文教學中，老師可以適當進行一些引導，學生依據自己的認知猜想故事將會怎么發展，并依據猜想提出問題：蝴蝶在哪里？它們是什么顏色？它們會不會唱歌？在這樣的課堂交流與溝通里，學生不但與老師配合完成了教學內容，還提升了自身素質，激發了自己的想象力。

綜上所講，在我國新課改的時代背景里，小學語文老師可在與實際情況相結合的情況下，引進新的教育理念與新的教學技術，培育學生的語言能力與自主學習能力，有目標、有計劃地引導學生開展實踐與閱讀，培養小學生的閱讀興趣，通過引導讓小學生主動閱讀、自主閱讀、快樂閱讀，逐步提高小學生的語文閱讀能力，進一步提高他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]趙健英.小學生自主提問能力培養策略研究[D].淮北師范大學，2016.

[2]姚潔.小學中年級學生語文自主閱讀能力培養研究[D].云南師范大學，2016.

編輯 杜元元