教育游戲在小學數學教學中的應用

薛啟甲

摘 要：在提升小學教育綜合素質的前提下，小學數學的教育工作也應向多方位綜合發展。在當前小學生個體差異明顯不同的情境里，單一的教學講解，已不夠學生對教師教授的知識起到良好的消化程度。在不斷深化的教育改革中，小學數學教材采用游戲教育的方案，應對小學生活潑的天性教授學生數學知識，讓學生在產生游戲興趣的同時也能學習到數學知識，從而激發學生更濃厚的熱情，去積極主動探索更正確的、深層次的數學知識，以鍛煉學生達到數學綜合素質成長的目的。

關鍵詞：游戲教育；小學數學；應用數學

游戲教育的必要性，體現在符合小學生的心理年齡和小學生的天性上，在一種娛樂的方式下教導小學生學習數學，能使小學生的注意力更加集中、主動性更加積極。學生學習的質量、教師教授的目標會減少預期中的偏差，對推動學習發展進度，加深學生數學學習能力提升，有一個良好的促進作用。

一、游戲教育

游戲具有娛樂性、豐富性特征，其特點在于由人構建的規則，變化性質豐富多樣。小學生還是屬于愛玩多動的年齡段，教師在設計課程時對于這方面的思考不能疏忽。在設計課程中有效地應用游戲的多樣變化為學生設計數學游戲，改變學生對固有游戲的印象，讓學生在游戲中學會知識，做到既會玩又會學。在這樣的一個平衡點下，讓學生產生對游戲數學的熱愛，最為重要。對當今教學來說，數學的教學游戲層出不窮，教師應把握數學游戲的教育與課本的緊密聯系，讓學生循序漸進地學習到課本知識的同時，對數學學習的積極思維也有更大的發展，同時還能激發學生對數學學習的自主性。

1.游戲教育與數學的關系體現

在小學課程中有大量空間、數字的知識，這在許多益智游戲中是非常常見的類型。比如，一個蛋糕，如何均勻地切出六份給五個人，還能剩下一塊呢？讓學生發揮想象去制造不同的結果，增添學生對學習的趣味性。它的優勢在于可以隨時制作不同的題目，沒有任何的局限性，還能引導學生激發想象力獲得對學習的探索性。

2.游戲教育的必要性

游戲教育是為了讓學生學習數學更有興趣而鼓勵的一項教育方式，在摸清學生學習狀態的前提下，如何讓學生更快投入對數學學習的研究探索當中是游戲教育的主要目的。是以，用學生所習慣的游戲階段提高對知識的獲取度與對數學知識聽不進去的克服程度。把兩者緊密貼合，為學生營造數學學習的舒適度，改善對數學乏味的固有排斥情感。

二、益智游戲與數學的應用

益智游戲對學生的邏輯思維培養有很明顯的益處，將益智類的游戲引入小學生的數學課堂，在課堂中設置簡單的關卡。比如在對10以內數字的加減運算中，把加減相同的數字公式找出來，為第一個關卡；在20以內數字的加減運算中，把加減相同的數字公式找出來，為第二個關卡；以此類推到100，讓學生對100以內的加減運算記憶更深刻，進而起到一個很好的學習和復習效果。

利用益智游戲的特征充分與數學課程相結合，讓數學內容最大限度地發揮趣味性和知識性，使數學游戲讓學生覺得興致滿滿，對數學知識的接受變得更加容易。

三、競技游戲與數學的應用

加大競技游戲的比賽性質，讓學生以小組為單位，分為幾個組，組與組之間進行游戲的比賽，以激發學生之間的良性競爭，把數學知識帶進去、鞏固進去。比如100以內的加減運算口算，教師隨意說出一個數值的運算，最快回答出的小組加一分，以此類推，看最后哪個小組獲勝。

在同樣的知識里，用不同的游戲方式，教師合理地把握度，就能讓學生對數學知識的學習興趣和對數學知識的吸收程度達到一個比較好的優勢，推進數學教學進程，這樣不會讓學生輕易覺得乏味而拒絕進入學習這樣的惡性循環里。

綜上所述，在對教育游戲與小學數學的應用中，一定要與數學知識緊密相關，不能讓學生興致缺缺或沉溺其中，否則就本末倒置了；并且，教師在制作數學游戲的時候要結合學生的學習情況，不要過于復雜或難度偏高，學生做不出答案的情況下，就很容易放棄，達不到預期的效果。當然，教育游戲設置也不能太過于簡單，這樣也會使學生失去對數學游戲的挑戰性，從而使學生產生“知識已經全部掌握，不用再學也可以”的錯覺，放棄數學問題的深刻鉆研；教師應避免讓數學游戲“題文不符”，不符合當節課授課的目的，學生摸不著頭腦，游戲是玩了，最關鍵的數學知識卻沒有學到，也就失去了教育游戲的根本意義。

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編輯 王 敏