生活化教學在小學語文作文教學中的應用

王定創

摘 要：新課程標準對小學生教學提出了很多新的要求。就作文寫作這點，小學生因為閱歷不足，對生活的感悟尚處于啟蒙階段，會出現無話可寫的情況，對作文表現出畏難情緒。如何讓小學生的作文變得豐富有趣，需要在生活中尋找靈感。就生活化教學在啟發小學生作文寫作中的應用做簡單的探討。

關鍵詞：生活化教學；小學語文作文；教學應用

一、生活化教學策略的內涵

生活化教學是近幾年比較提倡的一種教學方式，其主要手段是通過生活情境的引入來激發學生學習的潛能，使一些復雜的課堂教學內容變得更加貼近學生的認知。在小學作文教學中，生活化教學可以讓學生有意識地記錄生活、記錄感悟，使作文言之有物、情感真實。生活化教學主要包括以下兩點內涵：

1.教學內容生活化

教學內容生活化就是將那些抽象的內容，通過加入生活化的元素，使其更加貼近現實，變得形象、直觀。小學生作文教學內容生活化，可以和學生的實際生活取得聯系，比如寫一次過生日，往往能激發學生的寫作欲望。

2.教學模式生活化

傳統的教學模式就是教師講學生聽，一個灌輸一個被動吸收。在生活化教學中，教師可以設計一些生活情境來激發學生的想象力，或者通過小組合作來探討交流如何把一個簡單生活的場景形成作文的素材。這種模式有利于發揮學生學習的主動性。

二、小學階段語文作文生活化課堂教學策略

1.用心去觀察生活和展開想象

很多學生害怕寫作課，因為他們在寫作過程中找不到想說的話語，不知道從哪里開始，不知道如何表達情感，這時，老師需要做好引導工作，讓學生仔細觀察身邊的人和事，認真體驗和想象，并記錄下那些他們看到和感覺到的東西。

例如，在組織學生寫“美麗校園”的主題時，布置好作業后，學生自由組隊觀察學校的花草樹木，仔細記錄發現的新事物。在課堂教學中，筆者首先要求學生描述他們觀察到的。一些學生說：“我在操場旁的樹上發現了一個像人耳一樣的洞。它在聽我們說話嗎？”學生講完后，立即引起其他學生的好奇心，進而開始了熱烈的討論。由于這名學生的發現，作者提前拍攝了照片，并要求學生對現場進行豐富的想象。在想象的幫助下，學生充分描述和激活課堂氣氛。在課堂上缺乏積極性的學生也主動參與了這個話題的討論。經過學生熱烈的討論和無盡的想象，作者讓他們根據自己觀察到的校園美景進行寫作，并描述他們認為最具特色的風景。通過這堂課的影響，學生受到了很大的啟發。

2.設計活動主題體驗真實的情感

教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”那么，教師必須有意識地豐富學生的生活，引導他們從豐富多彩的活動中積累寫作素材。通過組織各種活動，學生可以發現更多的新事物，看到更多、思考更多、體驗更多、參與更多的活動，從而豐富學生的生活體驗。同時，當學生發現新事物時，教師應給予有效的思想指導，既能解答學生的疑問，又能豐富學生的情感。它不僅營造了一種輕松的氛圍，而且為學生提供了生動的寫作素材，增加了學生的寫作興趣。例如，組織春游，使學生與自然有密切的聯系。學生在大自然中觀察、玩耍、奔跑和玩耍，并獲得大量教材中沒有的第一手資料。回來后，讓學生寫下關于春游的故事，讓學生寫下真實的感受。

3.通過多媒體使“生命之氣”活躍起來

寫作源于生活，可以還原內容。借助多媒體教學，使作文更具體，激發學生的興趣愛好。興趣是最好的老師。我們既不能抹去孩子們的興趣，也不能以高標準要求學生。這就要求小學語文作文教學理念創新。多媒體實現了面向生活的教學。例如，當學習寫作文“說”時，老師可以告訴學生一些東西可以寫單詞、物體和圖片。學生要認真觀察這些東西，然后寫作，明確寫作的主題是論述，按照論述的邏輯順序寫作，以培養學生的想象力。原來枯燥乏味的小學語文作文教學已經活躍起來，努力提高小學生的寫作水平，使小學生真正熱愛學習作文。

4.用新穎的日記去記錄生活

日記是學生記錄生活的一種方式，是學生回憶生活的結果。它對提高學生的寫作能力具有重要作用。在實際教學過程中，為了激發學生的寫作積極性，避免學生對寫作的抵制，教師可以從圖畫日記、一句話日記等創新形式的日記入手。團隊成員也可以輪流使用小組教學模式寫日記。

日記小組可以尊重學生的意愿，讓學生自由組隊。學生組成小組后，每個小組可以通過選舉選出一名組長，然后為每個小組成員設定寫日記的時間。日記的內容可以自由顯示。

同時，為了提高學生的能力，其他組員應該對當天的日記進行欣賞和評論，主要關注日記內容、情感表達、語言使用等。每個小組每周都可以選擇最好的日記，在課堂上閱讀和展示，讓學生學習和欣賞，讓學生體驗到寫作和欣賞日記的樂趣。

三、結語

生活化教學可以創設一種輕松、愉悅又不乏趣味的教學情境，學生的表達欲望被充分調動出來，在整個過程中，學生有觀察、有真切的體會，積累了獨特的感受，這些都為形成文字做好準備，走進大自然，走進生活，使學生不再被限制在課堂內，解放了學生的思維，發展了學生的個性，這些都有利于學生作文能力的提高。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮