在小學數學綜合與實踐教學前開展課前探究活動的有效性研究

邢小合

摘 要：通過在小學數學教學中開展課前研究活動，能夠讓學生親歷知識的形成過程，使其在調動自身情感的基礎上學習新知識，不僅能夠提高教學效率，還有利于培養他們解決事情的能力，增強其數學運用能力。采用對比法開展研究活動，以“自行車里的數學”為例，對課前探究活動在小學數學綜合與實踐教學中開展的有效性進行了以下探討。

關鍵詞：小學數學；綜合與實踐；課前探究

小學數學綜合與實踐教學版塊作為教學的重要部分，為學生實踐能力與動手能力的提升創造了契機，教師通過在教學前為學生設計課前探究活動，能夠有效激發他們的探究興趣，提高他們對數學活動的參與度。

一、確定探究問題與方法

首先，教師在帶領學生進行課前探究的過程中，要確定好探究問題，使得研究活動更具針對性和目的性。“自行車里的數學”這節綜合與實踐課的探究問題是，讓學生運用數學思維和科學的探究方法，探究“自行車轉動一圈”需要的時間是多少？這涉及自行車轉動原理知識，將這一原理轉化為數學思想進行研究，引導學生進行細致的觀察，使其在與同學之間的交流與合作中，利用相關數學推導公式得出相關結論。這是一種耗時較長、難度較大、極具挑戰性的學習過程，教師可以通過開展課前探究活動將這一問題順利解決。

其次，教師要利用科學的研究方法，結合小學生的學習特點，為其呈現新穎的探究方法。教師可以用對比研究的方法，在實驗班課堂上準備一輛自行車，將全體學生分成若干能力相當的小組，開展課前探究活動，探究內容如下：（1）回顧自行車轉動原理的相關知識；（2）以觀察自行車的內外構造為基本內容；（3）計算自行車轉動一圈的所需時間。對比班則沒有開展課前探究活動。

最后，為了突出課前探究活動的作用，教師可以將本次對比性探究活動的依據分為兩方面，分別為教學耗時以及學習成果。在具體探究活動中，教師要做好教學用時記錄，細化到每一個環節，并在課后為學生設置4道檢測題，通過學生的答卷，總結出課前教學活動對小學數學綜合與實驗教學的意義。

二、展示探究成果并分析

從教學耗時的角度我們可以發現，實驗班與對比班完成教學任務的時間是不同的，分別為40分鐘和48分鐘，實驗班在時間上明顯比對比班的完成度要高。可以從教學的各個環節進行分析，對于實驗班和對比班來說，在“提出問題”環節耗時時間相同；在“分析問題”環節耗時分別為17分鐘和22分鐘；在“建立模型”環節耗時為15分鐘和16分鐘；在“解釋應用”環節耗時為14分鐘和15分鐘。以上結論可以得出，在“分析問題”環節實驗班耗時要比對比班明顯少很多，這一環節的欠缺也是對比班沒能獲得良好教學效果的重要原因。因此，通過在綜合與實踐教學中開展課前探究活動，能夠使學生更好地理解自行車轉動一圈的時間，而對比班的學生只能對這一知識產生一個表面的認識。綜上所述，課前探究活動有利于學生數學模型的建立，能夠有效提升小學數學綜合與實踐的教學效率。

從學習成果的角度我們可以發現，第一題為填空題，考查學生對本節課關系式的理解與運用，實驗班與對比班的正確率沒有明顯區別，均在95%以上；第二題和第三題都是選擇題，兩道題考查的是學生對影響自行車行駛因素的認識，這兩道題兩個班的正確率也沒有明顯的區別，均在90%以上；第四道題考查的是學生對本節課關系式的變換運用，檢驗學生解決問題的能力，這道題的正確率差距較為明顯，實驗班遠高于對比班26%。由此觀之，在教學中開展課前探究活動與否，并不影響學生對基本知識的掌握，但在靈活變通知識上實驗班學生的學習效果則更好。因此，課前探究活動能夠幫助學生建立數學模型，形成縝密的數學思維，提高他們解決數學問題的能力，能夠實現綜合與實踐教學的意義，這對于其數學素養和綜合能力的提升具有重要作用。

三、總結探究結論和意義

1.小學數學教師在講授“自行車里的數學”這節課時，通過對比研究法，可以總結出課前探究活動的意義和價值

教師通過組織并帶領學生一起經歷課前探究活動，能夠將數學與其他知識聯系起來，讓學生體會數學的實用性及廣泛性，深刻地認識到數學在生活中的價值。同時，這樣一種教學方法是尊重學生主體地位的重要體現，相對于傳統教學來說，更能夠喚醒學生的已有知識經驗，實現新舊知識的銜接，在保證教學效果的同時，還有助于學生加深對數學學科的認知，提升他們的數學素養。

2.小學數學通過在“自行車里的數學”教學中開展課前探究活動，能夠讓學生親歷提出問題、探究問題、解決問題的過程，使其建立形象的數學模型

極具層次性與設計性的課前探究活動，能夠讓學生有足夠的時間和空間進行自主思考，開動他們的腦筋，增強他們的問題意識，并使其帶著問題參與到合作探究的氛圍中。這樣一來，學生對數學知識的理解會更為透徹，也鍛煉了他們與人合作的能力，對于其合作精神及綜合素養的提升具有重要作用。

總之，小學數學教師在綜合與實踐教學中開展課前探究活動，是新課改教學模式轉變的重要體現，符合素質教育的全新理念，是對小學數學教學手段的創新。課前探究活動的意義是深遠的，能夠讓學生認識到數學知識的生活性與廣泛性，教師在教學的過程中，要依據實際教學目標，針對不同的教學內容設計科學的課前探究活動，使得課前探究活動這一教學形式真正服務于小學數學教學。

參考文獻：

[1]韓慶龍.在小學數學綜合與實踐教學前開展課前探究活動的有效性研究：以人教版“自行車里的數學”一課為例[J].數學學習與研究，2017（6）：136.

[2]劉曉燕.小學數學探究式學習的設計與應用研究[D].魯東大學，2017.

編輯 王彥清