學前教育小學化問題研究成因及對策

郭小瑩

自從兒子開始上幼兒園，總是有意無意開始關注有關幼兒的話題。聽到最多的就是哪家幼兒園教孩子學會多少字，誰家的孩子字寫得好，誰家的孩子還能讀英語了。是啊，誰都不想讓自己的孩子輸在起跑線上。于是，“搶先教育”成為幼兒園間的生源競爭方式之一。每年到幼兒園進行年終考核，總是看到一些幼兒園老師在組織學生練習寫生字，黑板上密密麻麻寫滿了生字，卻看不到四線三格，看不到田字格，也沒有看到老師按筆順規則，對學生進行書寫指導練習。這種幼兒教育小學化的報告教育，究竟是利大于弊，還是弊大于利？

一、學前教育小學化傾向問卷調查

2017年至2019年，我對西峰區學前教育小學化傾向問題做了調查和研究。城區只有一少部分家長認為幼兒園存在一些小學化的問題。家長們都是希望孩子的學前教育以游戲為主，培養幼兒良好的行為習慣，發展幼兒的智力創新思維，健康快樂地成長。

以同樣的二十多個問題，對農村家長進行了問卷調查，有一半的家長支持幼兒園分科教學（語文、數學、英語等）的教育模式，也認為孩子對文化課感興趣，所在的幼兒園對拼音、英語、算術比較重視，偶爾有相關的家庭作業，孩子在幼兒園上課的內容也是主要來自于家長的要求。有74%的家長認為孩子在幼兒園應該學會適合幼兒的簡單知識、從游戲中學習綜合體能和智能、學會識字算術、培養良好的行為習慣、有舒適的環境、孩子愿意去、老師負責任、希望有學前班等。

從調查問卷情況中可以看出，學前教育水平城區優于農村，公立園比私立園辦園規范，農村學前教育小學化傾向比較嚴重。

二、學前教育小學化傾向實地觀摩

連續兩年參加了民辦、公辦幼兒園的考核，對全區所轄38所民辦農村幼兒園進行了全方位的檢查，在考核檢查過程中，發現農村幼兒園普遍教育理念陳舊、師資薄弱、教學設備及教具比較落后，加上很大一部分幼兒園經費緊張，園長辦園投入財力及精力有限，導致幼兒入園后不能全面進行符合身心發展的學前教育。有些民辦園教師為了好管理避免幼兒吵鬧，課堂上很少組織趣味性活動，長時間組織幼兒看動畫片，長時間的光線及色彩的刺激對幼兒的視力、聽力影響非常大。

條件較差一些的教室沒有電子教學設備，就是練習寫拼音、漢字甚至于詞語，好多的字、詞都是小學二、三年級學習的較難、筆畫較多的字以及不容易理解的詞。還有一些班級的小朋友在做20以內的加減法，根據新的小學一年級課程標準這些都是人教版一年級的學習內容。聰明的孩子也許在老師的啟發式教學中可能會根據10以內加減法去舉一反三掌握20以內的算法，可是大部分孩子都只是機械式地抄黑板上老師寫的算式，根本不知道是什么意思，機械式地抄寫。

通過問卷調查及實地調查，我發現我區學前教育小學化傾向比較嚴重。

三、學前教育小學化傾向問題的危害

1.不利于幼兒的身體發育

學前幼兒正處于身體發育的關鍵時期，此時他們的肌肉和骨骼發育還非常稚嫩。提前進入小學化教育，很容易對他們的身體發育造成不良影響。

2.讓幼兒產生厭學心理

學前教育有其自身的規律和措施，如果過早介入到小學的教學內容中，一些有難度的問題幼兒都無法解決。教師在此時通常都會采用強迫記憶的方式來灌輸知識，例如：背三字經、百家姓、唐詩、宋詞等，這種違背自然規律的大量背誦，很容易導致幼兒產生厭學情緒。這種影響甚至可能會影響幼兒一生的發展，從長遠的發展來看，仍然是得不償失。

3.讓幼兒產生不良的心理

幼兒的心理發育還不夠成熟，并不具備系統化的學習能力，這個時期的幼兒是通過“動”來接觸和感知周圍的事物，對他們的教育應該是通過玩樂和游戲來學習一些知識，但這種知識并非小學才需要學習的語文或數學知識，而是如身體協調能力和行為習慣等知識技能。現有的研究表明，幼兒如果過早進入小學化教育，不僅會扼殺幼兒好動、好玩的天性，嚴重者甚至會導致其心理發展畸形。

四、解決學前教育小學化傾向這一問題的對策

《3-6歲兒童學習與發展指南》要求：3～6歲兒童學習與發展包括身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力、語言傾聽與表達、閱讀與書寫準備、社會人際交往、社會適應、科學探究、數學認知、藝術感受與欣賞、表現與創造力等。因此，學前教育工作者，應該做到以下幾個方面：

1.樹立正確的兒童教育觀

學前教育的小學化現狀形成的主要原因，是因為家長在錯誤的兒童教育觀念引導下所導致的結果。因此，政府教育部門、學前教育機構、社區和媒體等都應負起應有的社會責任，加強對正確兒童教育觀的宣傳，幫助家長樹立正確的兒童教育觀，使其明白兒童正處于成長發育的關鍵期。提倡親子陪伴，豐富多彩的精神和文化生活對于兒童期非常有必要，成年人應該參與其中，做好示范引領而不是將成年人的思想和理念強加給兒童。

2.規范幼兒園教育行為

幼兒園教育應該正確認識到學前教育是基礎教育中的啟蒙階段，并不是成才教育。在幼兒園階段進行小學式的教育是兒童身心發展所不允許的，同時也是國家幼教法規所禁止的。因此，幼兒園教育工作者應嚴格按照《幼兒園工作規程》和《幼兒園工作條例》及《3-6歲兒童學習與發展指南》的要求，寓教于樂，對兒童實施開展德、智、體、美全面教育，促進兒童身心素質的健康發展。

總之，學前教育小學化這一問題影響了兒童身心健康的全面發展和學前教育的價值發揮。因此，學前教育工作者必須積極思考導致這一問題出現的根源以及解決問題的方式。只有這樣，才能真正為解決學前教育小學化現狀獻計獻策，為兒童日后的成長和發展打下良好的基礎。

注：課題立項號：GS[2017]GHB1110。

編輯 魯翠紅