激發小學生數學問題意識的教學實施策略

馮彥鐸

摘 要：從教育改革的發展現狀來看，注重小學階段學生的問題意識激發愈來愈重要，這是促進學生全面素質發展的重要舉措，也是教學中的必要要求，只有從這些基礎層面得到了強化，才能真正提高數學教學質量水平。先就小學生數學問題意識的現狀以及特征加以闡述，然后就激發學生數學問題意識的重要性和原則及策略詳細探究，希冀能從理論層面的探究能為實際教學起到一定的啟示作用。

關鍵詞：小學數學；問題意識；激發現狀

小學階段是學生學習的重要時期，也是激發學生學習興趣的關鍵時期，小學數學教學中對學生問題意識的激發，是促進學生高效學習的方法，在傳統的教學中對學生問題意識激發沒有充分的重視，從而造成學生學習效率低下的問題。新課程改革實施背景下，小學生數學問題意識的激發有著其積極意義。

一、激發學生數學問題意識的原則

激發學生的數學問題意識，需要按照相應的原則加以落實，從以下幾個原則方面加強重視：

1.鼓勵原則。小學階段的學生自主學習的積極性不高，這就要求在激發學生問題意識的過程中要善于鼓勵學生，調動學生對問題的探究和提出問題，鼓勵學生提出創造性問題。對于學生提出的問題不能壓制，要適當給予鼓勵，讓學生從提問中逐漸形成問題意識，這樣才能有助于學生的發展進步。

2.交叉原則。數學課堂教學中激發學生問題意識，要按照交叉的原則，問題意識的培養是一個過程，學生的問題意識受到外顯性以及內隱性的因素影響有著不同的狀況，所以激發學生問題意識就要在策略的實施上注重交叉性，結合實際的情況交叉運用激發培養的策略，這樣才能有助于學生問題意識的強化。

3.因材施教原則。小學數學課程教學中對學生問題意識的培養，要充分注重按照因材施教原則的實施，這是提高學生問題意識的重要舉措。數學教學中要充分注重方法的靈活運用，將因材施教的原則在教學中加以運用，為培養學生的問題意識打下堅實基礎，不同的學生采用不同的方法，這是提高學生問題意識培養質量的關鍵。

二、激發學生數學問題意識的策略

激發學生數學問題意識，要注重策略的科學運用，從以下幾點加強重視。

1.營造良好的問題意識的培養氛圍。激發學生的數學問題意識，這就需要在實際的教學氛圍營造方面加強重視，能夠建立和諧師生關系，這是讓學生敢問的重要條件。學生和教師之間形成融洽的關系，學生才能和教師進行暢談，才能讓學生敢于提問。小學階段的學生對教師本身有著懼怕的心理，而教師在教學中就要打破這一現狀，主動和學生進行溝通交流，拉近師生間的關系，促進學生主動參與到數學學習活動中去，只有從這些基礎層面得到了強化，才能有助于實現教學目標。數學教學培養學生問題意識要注重保護學生的好奇心，讓學生對學習的內容產生好奇，這是激發學生問題意識的關鍵。

2.注重對學生科學的激勵評價。激發學生問題意識，要充分注重在教學中對學生進行適時的激勵評價，讓學生對學習充滿動力。心理學家馬斯洛認為每個人都有自我實現的創造力，而小學生同樣也有，小學階段的學生主要表現在對未知事物產生的好奇以及好問上，有著自我探索愿望以及表達觀念沖動。在實際的數學教學中要注重對學生進行激勵性的評價，能夠讓學生的想象力以及創造力得到良好的發展。通過在教學中采用激勵措施激發學生的敢問動力，這就能有助于促進學生形成問題意識。例如，數學教學中在學習到乘法的知識點時候，有的學生會問2+2與2×2相等，而4+4與4×4卻不相等呢？對于這一提問，教師就要對此表揚，要通過啟發學生畫圖理解的方式，讓學生獲得成功的體驗。通過激勵評價的多種方式的運用，如期望激勵、表揚激勵和成功激勵的方式運用，就有助于提升學生的學習積極性。

3.情境教學促進學生提問。小學數學教學中對學生問題意識的激發培養，這就需要采用科學有效的方法加以應用，通過創設情境的方式讓學生有問的欲望，這就有助于培養學生問題意識?？赏ㄟ^創設懸念問題情境的方式讓學生產生好奇，在好奇中提問。小學階段的學生好奇心比較強，在學習數學知識的時候，如“可能性”的知識點學習，讓學生做摸球的游戲，為學生出示三個紙盒，一號紙盒裝的是紅球，二號紙盒裝的是紅球以及黃球，三號紙盒裝的是黃球以及籃球。讓學生猜猜從每個紙盒中的摸球情況。學生就會提出怎么從三個紙盒中摸球情況都不一樣呢，怎么一號紙盒摸球都是紅的，而三號紙盒沒有紅的呢？通過這樣的方式就能激發學生主動的提問，這對培養學生問題意識有著積極作用。

總之，小學階段的學生問題意識激發培養過程中，所采用的方法各有不同，要能結合學生的實際學習情況來進行激發培養。上文中對數學教學中學生問題意識的培養探究，從理論層面能說明問題意識培養對學生學習發展的重要性，希望此次研究能起到拋磚引玉的作用效果，為實際教學起到一定的促進作用。

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注：本文是十三五規劃課題《新課改背景下的農村小學生數學問題意識培養的研究策略》成果。課題號：BY[2018]G167。

編輯 魯翠紅