淺談小學班主任如何做好低年級班級管理工作

魯建萍

摘 要：學生是祖國未來的希望，在小學教學中，教師要充分考慮到低年級學生幼稚單純的心理特征，對其進行悉心教導與幫助。為小學班主任能夠更好地進行低年級管理工作提出相關有效對策，以此來引導小學生正確認識自身，培養(yǎng)起良好的思想品質(zhì)與學習習慣，為下一階段的學業(yè)發(fā)展打下基礎。

關鍵詞：小學班主任；低年級管理工作；對策

低年級的小學生此階段正處于各種品質(zhì)習慣的養(yǎng)成期，是思想認知形成的重要時期。但是在此成長階段中，由于其情緒多變、自控自理能力差，所以教師必須對其進行悉心引導，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，與小學生成為朋友，全面促進小學生綜合發(fā)展。

一、關愛學生，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)

班主任在進行低年級管理工作時，應充分考慮小學生的低年齡與幼稚心理。對于自控力較差的學生給予悉心指引，抱以“愛心、關心”的心態(tài)去對待學生，不應產(chǎn)生急躁、不耐煩等行為。在教育學生時，應將其視作自己的孩子，給予關心與愛護，為其創(chuàng)造健康快樂的成長環(huán)境。每個人成長過程都離不開學校與老師的教育，而學生和老師的關系似魚與水一樣，教師悉心教導就像池中水，若班主任對學生缺乏愛心教育，可見學生的前景堪憂。在日常學習生活中，班主任應為學生樹立良好的品質(zhì)，因為處于低年齡段的小學生具有強烈的模仿欲望，教師的良好行為與品質(zhì)會對其造成耳濡目染的影響，有助于學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在實踐管理工作中，可以根據(jù)各個學生不同的性格特征，組織游戲活動，在游戲中了解學生，并且向?qū)W生灌輸友愛互助的品質(zhì)。此外，教師需要嚴格規(guī)范自身的行為，為學生樹立好品質(zhì)的榜樣，比如，通過書寫工整、不亂丟垃圾、誠實守信這些日常小事來進行榜樣力量傳播。

二、對學生進行耐心引導

小學班主任在低年級進行教學工作時，需要了解各個學生知識接受能力的高低，在課堂教學中不可操之過急。對于學習上稍有困難的學生，應給予耐心引導，對課本知識展開詳細解答。對于學生生活習慣的養(yǎng)成，教師要在平時學習中尊重學生，在彼此平等的基礎上與學生進行交流，對其的不良行為習慣嚴格要求改正，不能任由學生形成唯我獨尊、嬌生慣養(yǎng)的壞習慣。同時教會學生尊重與關心他人，教師可在班會時間或課余時間，組織學生開展“獻愛心”活動，使學生在活動中學會如何關心他人。教師應對學生平時的學習狀況仔細考察，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生在班級里樹立起好榜樣，并且給予獎勵和表揚，充分調(diào)動起其他學生對學習的積極性。在課余生活中，要培養(yǎng)學生講文明、講禮貌的好習慣，學生在上課期間需認真聽講，養(yǎng)成良好的學習習慣。低年級小學生通常具有爭強好勝的心理特點，所以應在課堂上開展一些評比活動，增強學生的自信心，讓學生明白競爭與合作的含義。此外，對學生進行耐心引導重點應在于講禮貌、講紀律、講文明這些方面良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、與小學生交知心朋友

班主任在進行低年級的管理工作時，要充分考慮學生自身的性格特點，從學生的實際學習情況出發(fā)，進行“耐心，愛心”的悉心教導，與小學生成為知心朋友，了解他們的想法并幫助他們解決問題。每個學生具有不同的個性特點，自然會形成自身獨特的興趣與愛好，教師需公平對待每位學生，并給予足夠的信任。當學生犯錯誤的時候，對于不屬于原則上錯誤，教師應用一顆包容的心去對待，在尊重的基礎上，幫助學生改正錯誤。成為學生的知心朋友，避免學生在課堂上出現(xiàn)難堪的狀況，令學生感受到老師的關愛，對于錯誤之處引導其主動進行改正。由于各個學生的家庭環(huán)境、教育條件有所差異，班主任更應看到學生身上的閃光點，以“知心朋友”的身份引導其努力學習，讓他們明白這樣才能在未來走上更好的發(fā)展道路。

四、創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體

創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體能為學生營造良好的學習氛圍，促進小學生健康、快樂地成長。學生日常學習生活中做的每件小事都影響著班級的氛圍，因此，必須要對學生進行積極健康的引導，才能形成良好的風氣與學習氛圍。創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體應該要樹立起“以班為家，榮辱與共”的思想觀念，比如開展班級座談會與班隊會，培養(yǎng)小學生的集體榮譽感，調(diào)動其參加活動的積極性，使學生明白，目標的實現(xiàn)需要點滴積累，需從每件小事做起。而班主任對于學生每次微小的貢獻，需要進行肯定與表揚，通過言語上的鼓勵使學生明白，為班級做好事是光榮并且值得贊揚的，以此來創(chuàng)造團結(jié)、優(yōu)秀的班集體，提高班級的凝聚力，促進學生的共同進步。

學校的目的是以育人為本。近年來，隨著教育體制的不斷改革，我國對小學生教育工作愈發(fā)重視，在此種環(huán)境下，更加強調(diào)學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)與快樂學習。針對低年級小學生的特點來講，班主任需要在教學管理工作中投入更多的精力，來全面促進小學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

郭鳳霞.小學低年級班級管理的思考[J].赤子（中旬），2014（2）：381.

編輯 王彥清