如何做好小學數學習題教學

蔣萍

摘 要：隨著教育的不斷改革，小學數學教材也在不斷與時俱進，小學數學教科書當中文字敘述部分的內容相對較少，甚至基本概念的論述和基本概念定義的內容也減少了很多，隨之而來的就是小學數學習題的增加。當今課堂數學習題的增加，為教師開展課堂教學提供了很多便利，也為學生理解數學課堂知識提供了基本的保障。當然，除了課本的習題之外，教師還要根據教學需要重新編制預定一些其他的習題，只有這樣才能促進小學生數學成績的提升。

關鍵詞：小學數學；數學習題；數學成績

小學當中數學的學習事關重大，而小學數學成績的提升又離不開習題的幫助，因此小學數學習題就成了小學數學學習的關鍵。小學教師都知道習題的重要性，也都安排了很多的數學習題，但是小學生的數學成績并沒有提升，反而有所下降，這就使得很多學生和教師產生困惑。筆者根據多年小學數學教學經驗為廣大教師提出以下幾點建議。

一、既要注重數學教學的準確性和真實性，也要注重數學的實用性和合理性

小學數學是一門與現實聯系相當緊密的學科，在習題的選擇當中盡量選擇小學生現實生活中的題材，不能脫離小學生的認知范疇，不能脫離實際生活。例如，人教版一試卷當中的習題“某大型水廠向一水池中注水，完全注滿需要三個小時，完全將水放完需要五個小時，那么一邊放水一邊注水多長時間可以將水池注滿？”這一題的出發點很好，也是關于用水的題材，考查的就是小學生簡單的數學理解計算能力。但是這一題目很明顯與現實生活不符，不符合關于節約用水的理念，并且在人教版六年級上冊當中有關于節約用水的介紹，這樣就會使小學生在學習當中產生反感厭學情緒，不利于這一知識點的掌握。因此可以對這一習題進行改變。例如“某大型水廠為了過濾水質需要向一水池當中注水，水池3小時可以被注滿，過濾完的水會在5個小時內被用完，如果在用水高峰期，一邊向水池注水，一邊滿足用戶用水，問多長時間可以將水池注滿？”增加了注水場景，增加了放水目的，這樣就更加容易被理解。本題考查的是方程式的運用，假設水池注滿的時間為x，水池的容積為y，那么每小時注水量為■，每小時出水量為■，則（■-■）x=y.通過計算可以得出x=7.5，所以說7.5個小時可以注滿。

二、小學數學習題的教學應當具有趣味性

小學生的年齡普遍在12周歲以下，具有好動、愛說的特點，在小學數學的學習當中一定要結合小學生的特點進行習題教學，將習題講解的趣味性融入其中可以激發小學生學習數學的熱情。再者，數學是一門理性的學科，讓小學生安靜地坐在那里思考，還是有很大的難度的，因此，應當將趣味性融入其中。例如人教版六年級上冊“圓”當中，習題“長方形中有三個大小相等的圓，已知這個長方形的長是18厘米，求圓的直徑？長方形的周長？”在這一習題的講解過程中，教師可以設計類似的場景，準備一個邊可以移動的透明玻璃盒子和幾個乒乓球，將三個乒乓球放入透明玻璃當中，然后移動玻璃一邊，使之剛好放下三個乒乓球，讓學生注意觀察，假設玻璃盒子長18厘米，進行計算。玻璃盒子和乒乓球要比課本上的圓更具體，更能吸引學生的注意力，通過實際物體來推算課本習題。本習題可以這樣講解，因為長方形當中存在三個圓，長方形的長為18厘米，所以，每一個圓的直徑為18÷3=6（厘米），很簡單地計算出了第一問，在第二個問題中，需要學生注意觀察，長方形的周長公式為（長+寬）×2，現在知道了長需要求出長方形的寬，因為，長方形剛好放下三個圓，所以長方形的寬也就等于圓的直徑，也就是6厘米，因此長方形周長（18+6）×2=48（厘米）。

三、小學數學習題的計算要有針對性和遞進性

小學數學的學習是一個由淺入深、由易到難的過程，小學數學習題也應該如此，教師在選擇小學數學習題的時候，不能貪多，應該求精。很多教師依然信奉“題海戰術”，他們認為成績好的學生都是通過做大量的習題訓練出來的，不加思索地給學生布置課外作業，最后學生不僅成績沒有變化，反而筋疲力盡。因此，對于課外習題的選擇上應該能突出知識點的重點和難點，體現出知識學習由易到難的遞進式關系。例如人教版五年級一試題“甲、乙兩地相距306千米，一輛汽車從甲地開往乙地，去時用了4小時，返回時用了4.5小時，問去時比返回時每小時多行多少千米？這輛汽車往返的平均速度是多少？”這一題考查的就是小學生對時間、距離、速度公式的掌握，第二個問題是在第一個問題基礎上進行提問的，第一問如果不進行解答，或者解答錯誤，就很難回答第二問，這就體現了遞進性。首先回答第一問汽車去乙地時每小時平均速度為306÷4=76.5（千米），回來時平均速度為306÷4.5=68（千米），因此，去時比返回時每小時多行76.5-68=8.5（千米），然后回答第二個問題（76.5+68）÷2=72.25（千米）。

小學數學習題對于小學生數學成績的提升具有關鍵作用，教師在進行習題選擇的時候一定要謹慎，在符合教學知識講解的情況下一定也要符合小學生的生活常識，符合教育理念；同時要加強師生互動，開展趣味性習題教學，來激發學生的學習興趣；最后，在數學習題的學習當中還要遵循遞進性，由易到難。

參考文獻：

[1]馬建林.加強方法指導，學好小學數學[A].國家教師科研專項基金科研成果2018（二）[C]，2018：2.

[2]崔大慶.生活是學好小學數學的基石[N].發展導報，2017-08-18.

編輯 王彥清