農村小學英語課外作業設計的幾點探索

劉亮

摘 要：由于農村教育資源較少，所以相比城鎮學校來說，鄉村學校的英語教學工作開展困難較大。而英語作業作為提高學習效果的重要措施，需要教師根據學生的學習情況以及學習狀態進行調整。那么，如何豐富英語作業的形式，對農村小學英語課外作業進行創新和調整，則成為教師目前面臨的重要問題。

關鍵詞：農村；小學英語；課外作業；設計

在新課標中，要求小學教師通過課外作業等形式培養、提升學生的綜合素質，形式多樣的英語課外作業，除了能提高學生的英語成績外，還能培養學生的多方面素質；英語課外作業的改革，能讓學生對學習英語產生濃厚的興趣，讓學生養成良好的學習習慣?？梢?，對農村小學英語課外作業設計進行改革有著重要的意義。

一、農村小學英語課外作業設計存在的問題

“減負增效”是新課改提倡的教學理念之一，同時也是我國教育工作者的工作目標。目前，很多教師仍然采用減少課外作業總量的方式實現“減負”，但這種方式卻很難達到“增效”的效果。由此可見，教師需要從課外作業設計入手，提高教學質量。在對課外作業設計進行調整之前，需要了解目前農村小學英語課外作業設計所存在的問題：

1.枯燥簡單的抄寫，難以激發學生的學習熱情

很多教師十分認可“好記性不如爛筆頭”的學習方法，并給學生布置大量的抄寫作業，乏味的抄寫作業除了讓學生感到疲憊以外，還會消磨學生的學習熱情，學生在機械的抄寫過程中，也很難用心去記憶抄寫的內容。長此以往，學生對英語課外作業會產生抵觸心理，失去對學習英語的熱情。

2.未根據學生的學習狀態分層次布置作業

在教學活動中考慮學生的差異性是新課標對教師提出的要求之一，但是很多鄉村英語教師在布置課外作業時，沒有根據學生的學習情況分層次布置課外作業，這就導致成績較差的學生難以鞏固基礎知識，能力較強的學生得不到拓展的機會。另外，“一刀切”的課外作業也在很大程度上加劇了班級內部英語成績的兩極分化。

3.作業形式單一乏味，缺少創新

傳統教育理念對鄉村教師的影響很深。很多鄉村小學教師僅僅重視學生語文、數學兩門課程的成績，并不重視英語成績的提升以及日常英語學科教學工作的開展；正因如此，很多鄉村英語教師的工作態度并不端正，也不會主動探究新穎的作業形式，甚至學生還不用等老師布置作業，就知道當天的課外作業有什么。單調的作業形式，也很難拓寬學生的眼界與見識，學生的創新能力得不到有效提高。

二、農村小學英語課外作業設計創新思路

根據目前我國農村小學英語課外作業設計的現狀，各位英語教師可以從以下幾個方面進行調整和改革，以提高學生的英語水平，激發學生的英語興趣：

1.精煉課外作業內容，做到“少而精”

抄寫是必要的，但是不代表過多的抄寫能夠達到理想的教學效果，教師可以觀察學生對抄寫的接受程度，以及不同抄寫次數后學生的記憶情況，從而根據實際情況調整抄寫的次數。另外，抄寫的內容與形式也需要進行調整。教師可以要求學生只抄寫一次，但是要保證字體的美觀和規范，通過這種類似于書法練習的抄寫方法，能夠讓學生養成良好的書寫習慣，也能提高對抄寫內容的記憶程度。

2.根據學生的學習情況設置課外作業

為了避免讓每個學生都能完成符合自身學習需求的作業，就需要教師充分了解學生的學習情況，采取分層作業的方式。作業的布置也要照顧到學生的自尊心和自信心，對此，教師可以采取附加題的方式，讓有精力的學生挑戰附加題，對于只能完成基礎題目的學生，教師也要予以足夠的尊重；教師當發現部分成績較差的學生能夠獨立完成附加題時，需要及時予以鼓勵。另外，有些學生總體的學習成績大致相同，但是有的人在寫作方面較為欠缺，有的人在閱讀理解方面相對欠缺，這時教師就可以將學生分為不同的學習小組，根據學生的學習特點，不同的小組布置不同的作業，從而促進學生英語能力的均衡發展。

3.豐富作業形式，對作業模式進行創新

豐富的作業形式能夠激起學生的學習熱情，在教學過程中往往需要闡述課文中的故事情節，所以教師就可以組織學生以小組的形式扮演課文中的各個角色，將準備英語話劇作為學生的課后作業，這樣不僅能夠加深學生對課文內容的理解，還能提高學生的口語能力，學生在表演的過程中，教師還能發現學生發音上存在的問題。同樣，教師也可以讓學生在課后準備自己覺得有意思的英語小故事，在課堂上進行演講或分享，并糾正學生的語法錯誤和發音錯誤。學生在完成課后作業的過程中，也會形成自主探究的能力，并形成良好的學習習慣，學生的綜合能力得到了有效提高。

三、總結

科學合理的課外作業能夠讓學生扎實鞏固英語知識，形式多樣的作業形式也能激發學生的學習熱情，通過課外作業設計的創新與完善，學生的綜合能力和英語成績也得到了提升，教學效果得到了有效保證。

參考文獻：

[1]李晗.小學英語作業的有效設計[D].山東師范大學，2018.

[2]徐甜.小學高年級英語實踐性課外作業設計研究[D].聊城大學，2018.

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編輯 王彥清