關于培養(yǎng)高年級學生數(shù)學思維能力的探索

王小婷

摘 要：調查證明，現(xiàn)階段的數(shù)學教學已經(jīng)不再只是簡單地教授數(shù)學知識和技能，還需要一定結構的思維活動教學。數(shù)學思維能力是人腦運用數(shù)學符號以及語言對數(shù)學對象進行抽象概括的能力。但是，由于數(shù)學在思維具有高度的概括性、抽象性和邏輯性，因此，教師必須準確地把握思維能力的內涵，并在此基礎上針對性地組織實施。主要針對關于培養(yǎng)高年級學生數(shù)學思維能力的探索進行了分析，希望能夠有效提升小學數(shù)學教學質量，達到預期目標。

關鍵詞：小學數(shù)學；高年級；數(shù)學思維能力；探索

數(shù)學思維能力是一種善于認識、客觀發(fā)現(xiàn)規(guī)律和現(xiàn)象的本質、規(guī)律的能力，也是學生認識客觀事物的核心。因此，小學階段的學生思維動機無疑是學生學習活動中的關鍵。我們在實際教學中可以從科學施教，增強嚴密性、循序漸進、理論與實踐結合、疏密有致這幾方面培養(yǎng)高年級學生數(shù)學思維能力。下面根據(jù)我的實踐經(jīng)驗，分別進行了詳細的闡述。

一、數(shù)學思維能力定義

數(shù)學思維就是用數(shù)學思考問題和解決問題的思維活動形式。思維指的是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接反映，屬于人腦的基本活動形式。此外，思維是人的一種高級的心理活動形式，不僅內容涵蓋形狀、對應、空間、方位、比較、分類等方面，還可以輕松地獲得觀察性的思維能力、分析思維能力等。

二、培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學思維能力的探索對策

1.科學施教，增強嚴密性

眾所周知，數(shù)學學科的教學內容有著較強的科學性和嚴密性，因此，學生的數(shù)學思維訓練必須與之相貼合。此外，學生的思維能否得到充分的調動和發(fā)展，教師的教學方法起著決定性的因素。學生對所學內容能否產(chǎn)生相應的反應，形成穩(wěn)定的思考、解決問題的趨向，形成良好的循環(huán)狀態(tài)，對其所學知識進行鞏固、提升。例如在教學人教版“位置”一課時，為了使學生可以在具體的情境中根據(jù)行、列確定、描述物體的位置，以及可以在學習中發(fā)展學生的空間觀念，并在此基礎上感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。上課之初，教師可以先引導學生思考“位置”兩字，引導他們說出看到位置想到了什么？通過引導學生會說上、下、前、后、左、右、東、西、南、北，此外，教師還可以引導學生思考“列和行”以及如何確定組。從而使他們可以在學習中獲得良好的情感體驗。

2.循序漸進

數(shù)學內容聯(lián)系縝密，且環(huán)環(huán)相扣，因此，教師在教學中應注重根據(jù)學生的思維鞏固深化他們對知識的認識和理解，當然，這些都是建立在學生良好思維能力的基礎上的，需要教師在教學中由淺入深、循序漸進，有效完成教學任務。與此同時，小學數(shù)學教師在教學中，還應注重教學內容要圍繞一個重心，根據(jù)這個點展開教學，激發(fā)學生的思維，激發(fā)其思維的遷移動機。

3.理論與實踐結合

理論實踐是指教師在教學中除了為學生講以外，還應注重為學生提供一些練習的習題，以此使學生的思維得到訓練，保持相應的穩(wěn)定性以及持久性。此外，教師除了讓學生的理論與實踐相結合，還應注重使學生的思維能動性得到訓練，從而使他們在訓練中得到全面的發(fā)展。例如，在教學圓柱與圓錐一課時，為了幫助學生可以在學習這節(jié)課后懂得借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱的各部分名稱，以及可以看懂圓柱的平面圖，并在此基礎上培養(yǎng)學生的觀察能力以及空間想象能力。上課之初，教師可先為學生講解一些課本內容，等學生對課本內容有眉目后，教師可以根據(jù)所講內容為學生提出幾個問題，引導學生根據(jù)學習內容，思考這些問題，如，問題一：“生活中有哪些圓柱體以及圓錐體？”問題二：“圓柱體與圓錐體的區(qū)別是什么？”通過這樣的問題，既可以激發(fā)學生學生的學習興趣，又可以將理論與實踐相結合，進而培養(yǎng)小學高年級學生的思維創(chuàng)新能力。

4.疏密有致

數(shù)學相對于其他學科而言，數(shù)學知識較為抽象、枯燥，因此，教師可以借助多媒體技術為學生出示直觀形象的畫面，促使學生可以在形象的畫面中對知識加深印象。例如，在教學“圓”一課時，為了幫助學生理解圓的概念以及描述和圓的集合概念，并可以使學生初步學會用數(shù)學的眼光認識世界，上課之初教師可借助PPT軟件為學生出示一些學生生活中常見的“圓形”物體，如：奧運五環(huán)、硬幣、月亮、自行車車輪等，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，調動他們數(shù)學學習的積極性與參與性，這樣的教學，可以為后續(xù)的教學奠定扎實的基礎，從而使其可以真正地融入教學中。

三、結語

總之，小學數(shù)學教師在教學中，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，就應注重在教學中根據(jù)他們的實際學習情況展開教學。此外，教師還應重視學生的思維教學，因為這樣既利于學生的致力發(fā)展，提升他們分析能力、解決問題的能力，從而為培養(yǎng)小學數(shù)學高年級學生的數(shù)學思維能力奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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[2]倪紅梅.淺談小學高年級學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].小學教學參考，2013（2）.

編輯 段麗君