信息技術(shù)環(huán)境下小學數(shù)學“綜合與實踐應用”課型的有效運用

靳小燕

摘 要：在我國社會科學技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)在社會生活中的眾多領(lǐng)域得到了廣泛的應用。在小學數(shù)學“綜合與實踐”課程中有效引入信息技術(shù)，可以更好地實現(xiàn)新課程改革中提出的教學目標。通過信息技術(shù)的有效運用，小學數(shù)學課程可以更加吸引學生的興趣，而信息技術(shù)本身也可以成為學生學習中有效的輔助工具。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；小學數(shù)學；綜合與實踐課

在新課程改革的要求下，我們的學校不僅僅承擔了給學生傳播知識的責任，同時也承擔著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重任。在這種情況下，我們的小學數(shù)學課程也融入了綜合實踐的教學內(nèi)容。這種綜合實踐教學的目的，是通過數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和主動探求新知識精神，進而提高學生自主解決問題的能力。而為了更好地實現(xiàn)數(shù)學綜合實踐教學的目標，就要積極利用相關(guān)的輔助手段進行實踐。而信息技術(shù)的應用，恰恰滿足了我們小學數(shù)學綜合實踐教學的需求。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學結(jié)合教學的意義

現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)達到了一個比較高的水平，通過信息技術(shù)的輔助作用，我們的小學數(shù)學教學目標能夠更加全面的實現(xiàn)，我們的教學方式也能夠及時得到改進，教學內(nèi)容也可以變得更加豐富多彩。我們在小學數(shù)學教學中，有效將信息技術(shù)與小學數(shù)學“綜合與實踐”課程相結(jié)合，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點和優(yōu)勢，在教學中讓學生充分地進行實踐，提高學生學習興趣，并主動探索未知的知識領(lǐng)域，從而鍛煉學生的自主學習能力和實踐能力。

二、信息技術(shù)在小學數(shù)學綜合實踐中的有效應用

1.激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣

由于興趣是最好的老師，為了使小學數(shù)學教學能夠達到事半功倍的效果，我們首先要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。而通過信息技術(shù)的多媒體等功能，可以有效地增強學生對數(shù)學學習的積極性。

首先，由于信息技術(shù)可以基于電子數(shù)據(jù)等進行多媒體成像，如聲音、視頻、圖片、動畫等，這些豐富的、具體的、有趣的表現(xiàn)形式，可以極大地吸引學生的注意力，引起他們的學習興趣。由于小學生的年齡和心理特征，使得他們普遍具有對新鮮事物好奇和探求的特點，正是由于他們具有這些特點，所以，在信息技術(shù)多媒體教學中，我們的老師可以利用信息技術(shù)手段進行情景教學，通過這種區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方式，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上吸引學生的注意力，使得學生從被動的數(shù)學學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。

其次，由于信息化技術(shù)的應用，使得小學數(shù)學實踐課堂的交互式學習方式成為可能。通過在小學綜合實踐課堂中引入信息技術(shù)，使我們傳統(tǒng)的“教”與“學”方式發(fā)生了根本性的改變，學生從被動聽講，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學教學中的參與者，真正使學生成為數(shù)學課堂的主人。例如，人教版小學數(shù)學教材一年級下冊（第1節(jié)認識圖形），數(shù)學老師在講解這部分內(nèi)容時，可以進行數(shù)學實踐教學，讓學生通過信息技術(shù)功能，運用計算機編程功能進行圖形設(shè)計和成像。這種數(shù)學與信息技術(shù)相結(jié)合的教學方式，能夠讓學生積極參與動手操作，從而使學生對數(shù)學問題產(chǎn)生極大的興趣，通過這種人機交互式的學習和操作，培養(yǎng)了學生思考問題時的發(fā)散性思維，同時也使得學生增強了探索精神。

2.成為學生學習的重要輔助工具

我國的新課程改革，對信息技術(shù)在教學領(lǐng)域中的應用，給出了明確的指導，信息技術(shù)作為一種改變學生學習方式的工具，要能夠幫助學生在學習中增強探索性。所以，在小學數(shù)學教學中，要積極利用這種信息化工具。

通過信息化的網(wǎng)絡(luò)媒介，我們的老師可以鼓勵學生自行查找和整理數(shù)學學習資料。例如，老師可以讓學生組成學習組，通過信息技術(shù)工具對數(shù)學問題進行綜合實踐。老師可以事先給學生一個主題，如向日葵的成長過程。通過讓學生在網(wǎng)絡(luò)中查找向日葵的種植方法以及養(yǎng)護方法的資料，讓學生親自動手種植。通過實際觀察，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，并通過計算機媒介的輔助作用，進行數(shù)據(jù)計算和處理，去掉偏離度較大的數(shù)據(jù)，求剩余數(shù)據(jù)的平均值，從而讓每組學生得出向日葵種植的相關(guān)數(shù)據(jù)，如：從播種到發(fā)芽需要多長時間，在向日葵的生長期每天需要的日照和水分，以及向日葵成熟后的植株的平均高度等。通過這些數(shù)學實踐環(huán)節(jié)，不但使學生掌握了如何通過信息化工具輔助自己學習，還能夠增強學生對未知知識領(lǐng)域的主動探索精神。

通過信息化技術(shù)與小學數(shù)據(jù)綜合實踐課程的有機結(jié)合，使得我們的數(shù)學教學擺脫了傳統(tǒng)教學模式的禁錮。通過信息技術(shù)的應用，有效地增強了學生學習數(shù)學的興趣和積極性，也使得學生的探索精神和實際動手能力得到提高。在數(shù)學綜合實踐課堂上，學生真正成為課堂的主人，使小學數(shù)學教學目標得到了更好的實現(xiàn)。

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編輯 劉瑞彬