小學數學新課導入問題及其成因分析

張惠秦

摘 要：導入是小學數學課堂教學的起始環節，有效的課堂導入不僅可以營造積極的學習氛圍，還可以使學生在積極情感的驅使下進入數學學習狀態。就當前的小學數學課堂導入情況來看，其尚存在諸多的問題，如導入方法單一、導入過程流于形式等，嚴重影響著課堂導入價值的實現。主要對小學數學課堂導入存在的問題及其成因進行分析，以此為教師有效導入新課指明方向。

關鍵詞：小學數學；新課導入；導入問題；成因分析

良好的導入在一定程度上決定了小學數學課堂教學質量。在當前的小學數學教學活動開展中，受傳統的教學理念和教學方式的影響，一些教師無法立足學生的認知特征和教學內容，為學生設計有效的導入活動，由此導致導入中存在諸多的問題，影響著小學數學教學效果。要想在小學數學教學中有效導入新知，教師首先要能清楚當前數學導入中所存在的問題及其成因，如此才能有針對性地采取措施，在問題解決中提升教學質量。

一、小學數學新課導入問題

1.導入方法單一，無法激發學生的興趣

雖然新課改已經實施很多年了，但是一些教師受傳統教學觀念的禁錮，其在教學活動開展中仍采取傳統的教學方法，在課堂教學之初，就直接將新知內容堆積在學生面前，導致學生的學習需求無法得到滿足，限制著其個性的有效發展。與此同時，直接導入的方法，可以使學生進入新知學習狀態，但是對于大部分數學學習能力有限的小學生來說，其無法理解教師的開門見山，無法感知到本節課所要學習的知識有哪些，無法獲知本節課所要達成的學習目標是什么。如此，導入是低效甚至無效的。除此之外，對于小學生來說，其自制能力是有限的，難以將注意力長時間地集中在一點。在教師的知識灌輸的過程中往往會出現注意力不集中的問題。機械單一的導入方式，難以將學生的注意力很好地從課間豐富的活動中轉移到新知內容學習之中，由此導致一些在新知內容講到一半的時候發現大部分學生坐在座位上昏昏欲睡。

2.導入過程流于形式，偏離教學目標

課堂導入的時間是有限的，教師要想在短暫的時間里有效發揮課堂導入的作用，其需要采取極具目的性的方式將新知內容有針對性地展現在學生面前，從而在滿足學生的學習需求的基礎上，使其對新知內容產生感性的認知。需要注意一點，導入活動中所展現的內容與學生的學習效果有著相關性。簡單地說，教師在此活動開展中如何向學生展示知識，向學生展示何種知識，影響著學生的學習結果。在當前的小學數學導入活動開展中，流于形式的情況是大量存在的。雖然一些教師對課堂導入給予了應有的重視，但是，其在實踐的過程中，為了點燃學生的學習熱情，過分追求形式上的熱鬧，大量創設情境、演示實驗等，雖然吸引了學生的注意力，但是細細分析，這些活動與教學內容、教學目標相脫軌，浪費了課堂教學時間。

3.忽視學生認知特點，時間把握欠缺

小學階段所涉及的數學知識是數學發展的初級階段，其與實踐活動有著密切的聯系。雖然小學生對于直觀且極具刺激性的事物有著濃厚的興趣，但是其在研究的過程中，受其學習能力和認知能力的影響，往往無法對這些內容進行深入的探究，致使在淺嘗輒止中無法深刻地理解所學。導入活動的時間是有限的，這就需要教師立足學生的認知發展特點，利用極具針對性的方式使學生在此環節高度集中注意力，提升導入效果。就當前的小學數學導入情況來看，教師在以教為主的理念驅使下，將學生作為知識的接受者，忽視學生的數學學習特點，機械導入新知是錯誤的。

二、導入問題成因分析

教師作為小學數學教學活動的組織者、引導者，導入活動出現問題大都是由教師引起的。

1.固守傳統教學觀念，輕過程重結果

在當前的小學數學教學活動開展中，固守傳統教學觀念的教師還是大有人在的，其過分地重視考試分數和教學目標，由此在導入活動開展中，將知識作為教學重點，采取機械的方式展現新知內容。針對該原因，教師要想發揮導入的價值，其應將學生的發展作為教學的目標，采取多樣的方式在導入活動開展中引導學生自主探尋知識，使其在主觀能動性的發揮下感受到學習的樂趣，從而對數學學習產生興趣，進而一步步地對新知內容進行探尋。

2.學生觀念落后，忽視學生的主體地位

在當前的小學數學教學活動開展中，教師將學生作為被動接受知識的容器，沒有充分重視學生的主體性，由此無法立足學生的學情和認知發展特點，采取有效的方式導入新知。針對該問題，在導入活動開展中，教師要樹立以人為本的教學理念，給予學生發揮其自主性的機會，使學生在其主觀能動性的發揮下自主進入學習狀態，對新知進行探究。

總之，在小學數學教學活動開展中，教師要重視課堂導入，分析當前所存在的問題，探究其產生原因，以此結合數學教學特點和學生的學習特點，采取多樣方式導入新知，提升數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]姚洪俊.小學數學課堂教學導入的調查分析與改進對策[J].數學學習與研究，2017（24）：52.

[2]張濤.小學數學課堂導入中存在的問題及對策研究[J].數碼設計，2017，6（10）：263.

編輯 謝尾合