關于音樂教育新體系在農村小學音樂課堂中的有效實施研究

趙斌貝

摘 要：學校音樂教育新體系是圍繞音樂課程標準展開的，由理論到實踐的一套新的教學方法。教師在運用音樂教育新體系進行小學音樂課堂教學時要明白其實質，結合學生特點與自身實踐經驗，將其運用到實際教學過程中，使其發揮積極作用?，F以音樂教育新體系在農村小學音樂課堂中的應用為例進行分析。

關鍵詞：音樂教育新體系；小學音樂課堂教學；實施策略

就農村傳統音樂教育體系而言，由于農村相關教育條件受限，雖然教師對音樂教育體系有著相應的認識，但是在課堂教學中多以機械地為學生講授樂理知識，并采用教師領唱，學生跟唱的形式進行教學，課堂教學模式單一，久而久之便使課堂教學枯燥乏味。而這樣一來，便導致學生對音樂知識積累得多、記憶得快，但卻運用得十分少。這樣的音樂課堂教學模式并不利于學生的發展。而音樂教育新體系則不同，這一音樂體系重視學生經驗的積累，注重培養學生的感性認識，以此來激發學生主觀體驗，激發學生對音樂的學習熱情。新音樂教育體系符合素質教育理念，要求音樂教育要面向全體學生，教師在教學過程中不斷激發學生的潛能，從而使小學音樂教育發揮其積極作用。那么，如何使音樂教育新體系在農村小學音樂課堂教學中有效實施，需要教師慎重思考。

音樂教育新體系在農村小學音樂課堂教學過程中的有效應用策略。

一、合理運用樂理知識進行教學

雖然農村音樂教學條件有限，但是教師應當結合自身經驗，合理地運用樂理知識進行教學。以“延長音的認識”為例，教師首先將延長音的音符為學生在黑板上展示，然后到延長音部分運用乒乓球從一端滾到另一端使學生感受延長音的特點。這樣一來，教師既克服了客觀條件因素，又有效利用樂理知識與其他輔助條件為學生展開教學，豐富了學生樂理知識，使學生感受更加真切。

二、結合動作進行音樂課堂教學，激發學生主動參與興趣

小學階段的學生好奇心較強，對外界的新鮮事物充滿了興趣，而在農村進行課堂音樂教學時教師可以有效利用學生這一特點進行教學。在小學音樂課堂教學過程中，教師充分理解音樂教育新體系，在教學過程中結合動作進行相應的教學。這樣一來，既豐富了課堂教學模式，又激發了學生主動參與課堂學習的興趣。例如，在教學《兩只老虎》這一音樂內容時，教師請學生進行扮演，教師引導其他學生進行合唱，表演學生則根據合唱內容進行動作演示，這便極大程度地豐富了課堂教學內容，同時也活躍了課堂教學氛圍，使學生積極主動地參與到課堂學習中來，從而使課堂學習效率有效提升。

三、運用即興教學，豐富課堂教學形式

傳統音樂教育體系下的小學課堂教學通常是教師為學生進行相關內容的講解，告訴學生為什么是這樣的，為什么要這樣做，然后教師帶領學生進行相關操作，使學生明白怎樣去做。而音樂教育新體系與傳統意義上的教育形式不同。音樂教育新體系較傳統音樂教育形式更加靈活。即興是音樂教育新體系中的一種新的課堂教學模式，在這一教學模式下，學生在教師引導下即興參與表演，并不是像之前教師“死板”地告訴學生怎樣去做，使學生由被動接受音樂知識變為主動探索音樂內容，使學生積極參與其中。即興表演并不是教師沒有教學設計，沒有設置教學目標的教學模式，而是教師通過提前備課，對課堂教學過程進行巧妙設置，使學生在教師引導下自由發揮，積極參與。這一教學模式既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的創新能力，使學生在此過程中得到全面發展。例如，三年級中的“春天舉行音樂會”這一教學內容，教師向學生提問所知道的生活中與春天有關的聲音，如風的聲音、鳥叫聲、河流聲等。在學生回答后，教師利用多媒體輔助為學生播放相關歌曲，并請學生辨別歌曲中的聲音屬于什么。通過這樣的方式，教師表面上讓學生辨別聲音，實際則讓學生對歌曲節奏與內容掌握得更加深刻，同時也激發了學生的主動參與意識，結合學生實際，使課堂教學效果得到提升。

受傳統應試教育思想的影響，教師與家長均以學生的成績為主，將學生大多數時間運用到相關知識的學習中，甚至認為音樂這門課程的學習無關緊要。針對這一教學現狀，教師首先要與家長溝通擺正對音樂的認識。其次，對于農村小學音樂課堂教學而言，教師應當改變傳統的音樂教學模式，巧妙運用音樂教育新體系，結合學生實際與農村地域條件，合理設置教學情節，確定教學內容，有效激發學生的學習興趣，使學生在教師引導下積極主動地參與到課堂學習中。小學音樂課堂教學除了要教授學生樂理知識外，更重要的是要使學生在學習的過程中相關能力得到培養，使學生緊密結合實際使自身得到發展。

參考文獻：

[1]鄭建東.提高農村小學音樂課堂教學有效性的策略研究[J].寧夏教育，2018（3）.

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[3]葛冬靜.關于提高小學音樂課堂教學有效性的研究[J].新課程（小學），2014（8）.

編輯 張佳琪