以倒裝句復(fù)習(xí)為例，談思維導(dǎo)圖在高中英語語法復(fù)習(xí)中應(yīng)用

解星星

【摘 要】 語法是構(gòu)成英語知識體系的關(guān)鍵一環(huán)，扎實(shí)的記憶、掌握以及靈活地應(yīng)用語法，才是學(xué)好高中英語的真諦。本文以倒裝句為例，就思維導(dǎo)圖工具下高中英語語法復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 ?高中英語 ?語法教學(xué)

思維導(dǎo)圖主要是以圖形的方式將知識點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來，從而給學(xué)習(xí)者直觀的體驗(yàn)和感受。那么，基于思維導(dǎo)圖工具展開英語語法復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)，必然會取得重大突破。

一、繪制思維導(dǎo)圖的方法分析

電腦軟件和人工繪制是常見的思維導(dǎo)圖繪制方法。研究發(fā)現(xiàn)，我們不管通過何種方式繪制，它都有相同的繪制方法。其中，我們主要可以圍繞以下幾個(gè)步驟展開：第一，抓住核心點(diǎn)，將主題確定出來;第二，將某個(gè)主題的核心圖繪制出來;第三，把目標(biāo)在思維導(dǎo)圖中標(biāo)記出來。第四，通過多種顏色，更清晰地展示思維導(dǎo)圖;第五，以導(dǎo)圖的中間位置開始向四周發(fā)散，用粗線條表示發(fā)散的內(nèi)容，而且，有機(jī)聯(lián)系起粗線條以及中心圖像;第六，使用彎曲線;第七，通過各個(gè)分支中書寫關(guān)鍵詞，而且保證是同主題;第八，通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)相關(guān)分支;第九，繪制出2/3級分支，進(jìn)而將主支點(diǎn)和二級分級聯(lián)系起來。通過把握核心點(diǎn)，層層連接各個(gè)分支點(diǎn)，從而就能夠?qū)⒁粋€(gè)清晰的思維導(dǎo)圖繪制出來。

二、以倒裝句為例談思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

我們主要以倒裝句為切入點(diǎn)，通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，復(fù)習(xí)語法知識的流程展現(xiàn)了出來。在高中英語語法教學(xué)中，倒裝句可謂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有著容易混淆、規(guī)則繁多的特點(diǎn)。通過思維導(dǎo)圖展開復(fù)習(xí)，學(xué)生可以將知識結(jié)構(gòu)捋順清楚，深入理解語法知識，從而將學(xué)習(xí)效率提升。在課堂之上我們按照一定步驟展開：

1. 上課前，我們將倒裝句作為復(fù)習(xí)核心，依據(jù)倒裝句的2種類型，將思維導(dǎo)圖分類制作出來，如下圖：

通過簡短的課堂準(zhǔn)備，學(xué)生開始慢慢地回顧了有關(guān)倒裝句的知識。此時(shí)，我們開始向正式課堂邁入。

2. 課堂復(fù)習(xí)實(shí)踐

第一，通過故事或者圖片呈現(xiàn)主題。

教師利用制作ppt，展示配圖文章，其中，倒裝句占據(jù)主要成分。通過播放，我把倒裝句用下劃線標(biāo)記出來，并且拋出問題：這些句子結(jié)構(gòu)如何？讓學(xué)生思索，然后給出課堂教學(xué)主體——倒裝句。

第二，通過思維導(dǎo)圖，為學(xué)生進(jìn)行10分鐘左右的展示。

我選擇一位學(xué)生，需要他根據(jù)自身的想法，將倒裝句的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。此過程中，我主要進(jìn)行輔助引導(dǎo)，引導(dǎo)他靈活地通過形狀、顏色和線條將語法規(guī)則凸顯出來。

第三，全員參與。

基于呈現(xiàn)的思維導(dǎo)圖，讓其他同學(xué)評價(jià)該同學(xué)的展示內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充、修正，點(diǎn)評其記憶以及思維方式。在此環(huán)節(jié)內(nèi)，學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性得到提升，他們在對思維導(dǎo)圖點(diǎn)評過程中，達(dá)到對自身知識點(diǎn)鞏固的目的。

第四，補(bǔ)充環(huán)節(jié)。

在學(xué)生們互相點(diǎn)評后，老師應(yīng)該對思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，從而將此語法知識的易錯(cuò)點(diǎn)以及難點(diǎn)指出來。例如，so，neither，nor引導(dǎo)倒裝句;as，though引導(dǎo)的倒裝句等這些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。

第五，專項(xiàng)提升和練習(xí)。

通過導(dǎo)圖引導(dǎo)和講解，倒裝句的結(jié)構(gòu)已經(jīng)被學(xué)生們所掌握。此時(shí)，老師應(yīng)該緊緊跟隨，展開專項(xiàng)練習(xí)，從而提升學(xué)生的解題能力。同時(shí)，在設(shè)置練習(xí)題時(shí)，我們主要通過翻譯句子、選擇題、改錯(cuò)、自由發(fā)揮以及填空等方式來完成，從而便于學(xué)生對倒裝句的靈活掌握。案例分析：

Can I smoke here？

At no time ? in the bedroom.

A. smoking is permitted ? ? B. is smoking permitted

C. does smoking permit ? ? D. smoking is permitted

通過分析，這是考查倒裝句用法的問題，在首句放置了否定詞語后，說明在強(qiáng)調(diào)某些事情，這樣就需要用倒裝結(jié)構(gòu)表示出其主謂語。通過分析，我們能夠選擇出正確答案為B。

第六，老師歸納總結(jié)。

授課之中，總結(jié)、歸納相關(guān)知識內(nèi)容，然后利用ppt展示繪制的思維導(dǎo)圖。如下圖所示：

第七，課后鞏固。

通過以上系統(tǒng)的復(fù)習(xí)以后，我設(shè)定了專項(xiàng)化作業(yè)，書寫一篇一百單詞以內(nèi)的短文，并且，多數(shù)語句要用倒裝句完成。

通過檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，復(fù)習(xí)高中英語倒裝句時(shí)，我們采用思維導(dǎo)圖法，學(xué)生掌握起來會更加輕松，并且，在英語作文寫作中可以巧妙地運(yùn)用。利用實(shí)踐教學(xué)，我們能夠發(fā)覺思維導(dǎo)圖在語法教學(xué)中的應(yīng)用意義和價(jià)值。

結(jié)語：

總之，思維導(dǎo)圖屬于一種高效、先進(jìn)的教學(xué)手段，在高中英語課堂中，尤其是復(fù)習(xí)英語語法知識時(shí)，通過思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)出每個(gè)知識點(diǎn)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生梳理與歸納知識點(diǎn)，從而將學(xué)生的記憶力以及思維能力打開，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在高中英語語法知識中，倒裝句是其中的難點(diǎn)，在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，一旦學(xué)生理解不到位，對其基本內(nèi)容掌握不好，就很容易出現(xiàn)問題。那么，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，我們就有效地解決了這方面的難題，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周宣豐，柴曉晴.思維導(dǎo)圖在高中英語語法復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探析——以倒裝句復(fù)習(xí)課教學(xué)為例[J].英語教師.2016（07）：865-866.

[2] 郭貴賢.例談思維導(dǎo)圖在高中英語語法復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J]福建基礎(chǔ)教育研究.2017（07）：234-235.

[3] 陳敏.思維導(dǎo)圖及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語電化教學(xué).2015（08）：67-68.