小學語文閱讀教學中思辨能力的培養

雷春艷

【摘 要】 閱讀教學是小學語文教學中不可或缺的重要組成部分，學習好這部分不僅可以在成績上有所提升，對課文知識的積累有所幫助，而且據相關調查，閱讀能力的提升對學生思維拓展和表達能力都能有所幫助。小學階段學生的思維比較零散，不夠健全，所以在小學語文閱讀教學中可以激發學生的思辨能力，調動學生的學習積極性，使之主動地去學習。以達到在課文學習中鍛煉和健全學生的思維的目的。本文就閱讀教學中思辨能力的培養做出探討，僅供參考。

【關鍵詞】 小學語文 ?閱讀教學 ?思辨能力

閱讀教學是語文教學的核心，培養小學生的閱讀能力，從另一方面來說是在培養小學生的思維創新，使小學生的思維訓練得到拓展。而思辨能力，是從辯論的角度出發，激發學生的思考，活躍學生的思維，使其在不同意見中提出自己的想法，并用例子做出佐證，已達到辯論的效果，從而鍛煉學生的思維邏輯能力。在語文閱讀中培養思辨能力可以使學生形成一個邏輯思維，健全自身的思維方式，并不斷完善優化，以求達到一個兩全其美的效果。

一、思辨能力的定義

步入小學階段，運用思維學習的方式是學生比較薄弱的環節，因為小學階段的學生，思維意識不強，對事物的理解容易抽象化，所以在教學中融入思維能力的鍛煉是尤為重要的。思辨能力是指，在課堂中需要學生初步感知所學知識，然后提出自己不同的看法，通過激發學生的好奇，讓學生完成自主探討的思維模式。當學生開始提出自己的看法，并為之探討的時候，他們便會非常主動地為自己的想法辯論，在此過程中，不僅讓學生可以感受自身思維邏輯的能力，還能活躍課堂，在一定程度上調節課堂氛圍，加強師生之間的情感交流，也能讓老師更加了解每個學生的心理動向，符合學生作為教學的主體的理念。

思辨能力是使學生主動提出思考并自我尋求驗證的過程，在這個探討的過程之中，學習閱讀內容為主，鍛煉邏輯思維為輔。為使學生能課后不忘，達到一個高效的記憶方法，老師還應該在進課堂結尾的時候，組織學生梳理、總結與歸納。

二、閱讀教學中培養學生的思辨能力

重視學生的思辨能力的培養就是重視學生語文閱讀教學。將思辨能力運用在閱讀教學中，意義深遠。它是激發學生興趣學習的基石，也是學生自我表達的一種方式，在爭辯中創新思維，突破自我，以求最準確的答案，遠比課堂本身有意義。在學生以后的學習過程中，將這一思維模式運用到更多的科目，更多的題目之中，具有深刻意義。

1. 培養學生思辨能力的意義

思辨能力的步驟有四：其一，需要老師創造一個合適的情境條件，引發學生的疑惑，激發學生的好奇，讓學生有機會去思考，而不是在上課的時候，老師采用“滿堂灌”的方式，只在乎傳授知識，而忽視學生的心理狀態。其二，當學生提出合理的疑惑時，老師應該積極響應學生，并允許課堂上出現更多學生的不同想法，然后使其深入思考，在不同意見中逐步深入問題的本質，找尋問題的根本。其次，在允許學生提出自身不同意見思考的同時，也需要老師給學生自我辯論的機會，讓學生有機會說出自己從什么角度出發，怎樣去思考的，給學生說出自己心路歷程的機會，讓學生敢于表達自己，并讓學生們在同學的不同意見中相互學習，相互借鑒，共同提高。最后，隨著爭辯的不斷深入，老師應把握課堂時間，在不打擊學生信心的情況下，作出合適的點評，然后就學生們的不同觀點，作出梳理、歸納、總結，加深學生們的記憶，并潛移默化的鍛煉學生的思維邏輯，讓學生在以后的課堂中學會自我梳理和歸納。例如，在《父親的禮讓》這一課中，末尾說到：“直到多年后，做了父親我才忽然明白父親的良苦用心”針對這句話，可以讓學生們自己回答，父親的良苦用心指的是什么，從而引發課堂討論。

2. 閱讀教學中培養學生思辨能力的方法

語文閱讀教學中，培養學生的思辨能力，需要老師創造更多的課堂情境教學，能引發學生的思考，帶動課堂的氛圍。在語文課本的學習上，我們可以將課文當做閱讀理解來做。例如在學習《父親的菜園》這一課時，老師可以讓學生初步閱讀課文，然后拋出問題：父親摸著我的后腦勺，信心十足的對我說：“當然可以”，這個“當然可以”，飽含了父親什么樣的心情？拋出這一問題，讓學生們帶著問題去深入課堂學習。可能會有人認為，父親的這一句話是在回答兒子的疑問，并沒有什么感情;可能也有人會回答，父親的回答是對自己的自信，也是在給兒子希望。老師應針對學生的不同答案，讓學生們自主的討論，爭辯，論證自己的想法，然后在教讀這篇課文的時候，逐步講解學生們的不同答案的合理性和不合理性，最后為學生們進行梳理、總結、歸納。

此外，老師還可以合理地運用多媒體教學，盡量將可以具體化的東西用課件表示出來，給學生營造一個更為生動，更容易讓學生的思維引發共鳴的課堂氛圍，從聲音，畫面部分，將情景更為直觀立體地展現在學生面前，使學生陷入思考和想象中，激發思維，側面引導學生討論。

結束語

閱讀教學是語文教學中重要的部分，無論是考試還是日常訓練，都是學生成績和理解能力的一種體現。重視學生的閱讀教學，重視閱讀教學中的思辨能力培養，融入課堂情境，使用多媒體教學，運用課件教學，讓學生在相互辯論中逐步清晰思維，達到共同成長，共同進步的積極作用。

參考文獻

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