新課程背景下提升小學語文教師備課能力的有效策略

楊丹月

【摘 ?要】 在新課程背景下，提升備課能力已經成為小學語文教師提升職業素養的基礎和核心。本文針對教材、教學目標、課時設計、教學設計和教學反思等幾個方面，探討了提高小學語文教師備課能力的策略，為小學語文教師備課工作的開展和備課能力的提高提供參考。

【關鍵詞】 新課程 ?小學語文 ?教師 ?備課能力

“萬事預則立，不預則廢”，不僅做事情要有所準備，教師在講課之前也必須有效備課。對于小學語文來說，教師備課的質量很大程度上影響了課堂教學的效果，但在實際小學語文科目教學中，語文教師的備課能力卻參差不齊，這直接影響了小學語文教學的落實。如何在教學工作中不斷提升自己的備課能力，則成為小學語文教師重點研究和實踐的課題。

1. 讀透教材

小學語文的教材，很清晰地幫教師理清了教學重點和教學脈絡，教師在具體的教學工作中，一定要重視教材的作用，在備課之前先吃透教材，然后備課的時候以教材為核心，巧妙地安排教學過程。但鑒于不同的地區學生的學情不同，教師在使用教材的時候，也不能過于盲從，而是應該根據自己的教學特質和學生真實的學習需求，來進行教學側重點的選擇，以確保教學中不僅能夠完成教材內容的教學任務，還能夠最大化地提升學生的學習興趣和學習質量。

2. 確定本課總目標、重難點

教學目標包括知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。在小學語文課文教學中，每節課的教學目標和側重點是不同的。在具體的教學工作中，一定要明確本課的總目標和重難點。因為只有找到課堂教學過程中的重點，明確教學目標，確保所有備課的知識和內容都圍繞教學目標開展，而教學課時量和教學設計才能符合教學要求和學生的學習需求。

以統教版小學語文二年級下《我是一只小蟲子》一課為例，教學的重點和難點應該放在帶有“月字旁、尸字頭”的生字學習和帶有“不然、但、不過”等表示轉折關系的句子上。通過學習，學生明白帶有“月”的字一般都跟身體有關，帶有“尸”的字一般與排泄物有關。轉折關系的句式訓練，使學生明白句子后面的意思與前面的意思相反，這樣，不僅培養了學生的口頭表達能力，又落實了教學的重難點。

3. 分課時，選定教學內容

小學生知識的學習和接受能力比較差，為了讓學生能夠在一節課上有最大的收獲，能夠聽懂和學明白，教師就一定要做好課時的控制。控制課時的關鍵就在于能夠找到教材知識的重點，將教學重點和難點分到幾個課時里，并在每一個課時里帶著學生重點突破知識難點，從而保證所有的學生都能較好地完成學習任務，在課堂上有最大的收獲。

4. 確定課時目標

課時目標是一節課教學所要實現的目的和意圖，不僅是教學設計的核心，還是衡量備課質量和教學效果的關鍵指標。因此教師課時目標的設計要有科學性，能夠最直觀地反映學生的學習效果和學習問題，并能夠體現學生語文課上語文素養和語文知識應用能力的提升。

5. 教學設計

第一，加大生活化素材的積累和應用量

語文來源于生活，尤其對于小學語文來說，其中很多課文都與學生的生活實踐有緊密的聯系。在備課中教師一定要善于挖掘這種聯系，靈活地應用生活化教學素材，從而讓語文課堂更加生動有趣。這就要求教師能夠在平時多整理和儲備一些符合學生學情和生活實踐的素材和案例，并在備課的時候靈活地選擇和應用。

例如，在《我是一只小蟲子》一課中，為了讓學生能夠認識螞蚱、蜣螂、螳螂等昆蟲，在學習字、詞、句的同時能夠得到語文綜合素養的提高，能夠感受到大自然的和諧，我在學校操場的各個角落尋找了好幾種小蟲子，并用手機將它們錄下來作為課件，同學們見到熟悉的校園和生活環境中這么多小蟲子，學習熱情自然高漲，并且同學們課后還組成了興趣小組，對校園內的小蟲子種類展開了調查。

第二，靈活地選擇教學方法和手段

想要提高自己的備課能力，教師還要充分地掌握諸如翻轉教學法、分組教學法、情境教學法、討論教學法等教學方法，并在備課的時候對不同教學方法在教學中應用的效果進行評價，選擇最適合的教學方法，從而提高課堂教學的有效性。

例如在《我是一只小蟲子》一課中，為了讓學生能夠更快地掌握生字，學會帶有“月”字旁的字與身體有關，我用電腦制作圖文生字卡，創建了圖文并茂的教學情景，給學生展示了臀部、脾氣、胳膊、腹部、肚子等圖文并茂的字卡。學生們一邊學習生字，一邊看圖，很快就發現了帶“月”字旁的字都與身體有關系，這種情景教學法的應用，極大地提升了學生的學習興趣，并激發了學生的思維活力，提高了教學效果。

6. 教后反思

教學反思的關鍵就在于對某一教學環節或者一課時的教學設計和課堂完成度進行總結，教學反思通過對課堂教學的總結，找到備課存在的問題和不足，并引以為戒，不斷提高自己的備課能力，確保每一次反思都能得到備課能力的提高與進步。這就要求教師在具體的教學過程中，能夠時刻觀察學生的學習反饋，并將其與自己的教學過程進行對比，找到影響教學效果的關鍵所在。教學后的反思關鍵在于溝通和交流，教師要樂于去和其他教學工作者進行學習和探討。正所謂旁觀者清，有效的溝通和交流能夠幫教師取長補短，最終實現提升教師的備課能力的目標。

綜上所述，目前小學語文教師備課能力的差距很大，備課能力參差不齊的核心還是在于教師對備課的重視程度上。因此提升備課能力的策略想要落地，就必須首先確保教師能夠認識到備課的重要性，并能夠將提升備課能力作為提升自己職業素養的方法和途徑，通過不斷地實踐和探索，不斷提升自己的教學水平。

參考文獻

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