馬豐琴 邢彥紅 梁守燕 邢延奎

【摘 要】 隨著國家教育改革的推進，在小學教育中越來越注重學生的各方面素質能力的培養，在小學數學教育中，注重的是學生思維能力的培養，具體表現就是學生用所學知識去解決和思考問題的過程。本文主要對小學數學教育中學生學習興趣的激發和學生思維能力的培養進行了一些分析和探討。

【關鍵詞】 小學數學 ?思維能力 ?學習興趣

前言：

人具備著各種能力，語言能力、行動能力、思維能力等，而思維能力是一切能力的核心，思維能力就是通過對事物的感知，從而進行分析、概括、歸納而獲得事物本質的能力。一個人的思維能力可以后天通過對知識的積累以及解決問題的經驗來提高，思維能力也與一個人解決問題的方法有關，也就是所謂的思維方式。在小學數學教育中，對學生思維能力的強弱尤為重視，筆者在這里針對思維能力的培養提出自己的幾點拙見。

一、延遲評價，發展思維能力

教師在教學的過程中，并不只是教會學生學習知識那么簡單，知識是如何形成的也要學習，這就要求教師在教學的過程中對學生延遲評價，這樣可以給學生自己思考的空間，學生的思考能力可以得到鍛煉，還可以豐富想象力。同時要教導他們敢于發言，敢于提出問題，讓學生在思考的時候不會有所顧慮，可以更好地發揮學生的積極主動性。例如在一道應用題的解決當中，學生出現了列式上的錯誤，老師不必直接對學生提出錯誤所在，可以引導學生自己找出錯誤，利用延遲評價的原則進行設問，問學生每個列式所表達的意義，向學生說出這道題所要考查的知識點，學生就會對自己的答題過程進行思考，就會發現問題所在，學生自己改正了這道應用題，就會比老師直接講解印象更加深刻。在這樣的過程中，學生是幾乎完全自主探索的，老師只是發揮引導的作用，學生在自主探索中學會了思考，學生就會養成自己解決錯誤的良好習慣，思維能力也會得到提高。

二、激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維

小學生的年齡段還處于玩性比較大的階段，在這個年齡段，促使他們學習的最好動力就是學習興趣，要讓學生想去學習，能從學習中找到快樂，換句話來說這也叫做求知欲，求知欲可以讓學生樂意去思考，積極去思考，勇于去探索。

（1） 用實踐操作喚起學生的興趣

老師在課堂上一味地講授知識學生難免會覺得乏味，從而導致注意力不集中，但若是老師在課堂上將要講授的數學知識用數學模型表達出來，并自己進行實際操作，就會吸引學生的注意力，學生的好奇心重，實際的操作最能夠喚起學生的興趣，學生有了學習興趣，注意力自然就會集中。

（2） 讓學生在實踐中提高學習興趣并獲得知識

在小學數學教學課堂上，教師也可以讓學生自己進行實際操作，調查顯示，讓學生進行實踐是有效提高課堂教學質量的一種重要教學手段。

在數學的追及相遇問題中，教師可以提出一道問題：“客車的速度是60千米每小時，貨車的速度是50千米每小時，兩車同時從相距200千米的甲乙兩地同時出發，經過2小時兩車相距多少千米？”這樣一個問題要是直接思考并不是那么容易，因為題目沒有給出一個明確的兩車相距的距離，所以有多種情況發生，在這樣的情況下就可以讓學生進行實際演示，讓兩個學生分別演示相向而行，相背而行，同時向同一個方向而行，走得快的同學在前，和走得慢的同學在前四種情況，這樣學生就會對問題所出現的情況比較了解，這個時候老師在進行一定的引導，學生就會得出結果。在這個過程中，學生的學習興趣被激發，注意力會很集中，對問題也會印象深刻，學生的思維能力就會擴大化，思考問題的時候就會考慮其他情況，不再有局限性。

三、放大錯例，深化思維能力

解決自己的失敗就是成功，在實際的教學中，學生出現的錯誤老師要進行整理。學生出現錯誤就說明這是學生的短板，老師可以針對這些學生出現的錯誤進行再一次考查，設計相應的選擇題和判斷題，讓學生重新認識一下自己的錯誤，明白自己錯誤的原因，從而深化出現錯誤的知識點，避免再次出現同樣的錯誤。人可能會在同一個地方犯兩次錯誤，反復認識自己的錯誤才能杜絕自己再犯錯誤，這跟人的思維慣性有關，改變學生的思維慣性，學生的思維方式就會有所改變，思維能力就能得到提高。

四、巧設探索性問題，培養學生創新思維

學生最寶貴的東西就是他們天馬行空的想象力，在這樣的基礎下，很容易就可以思維創新，這樣的思維創新對學生以后的成長非常有好處。

對學生進行思維創新的引導是教師的職責與義務，最有效的方法就是讓學生置身于逼真的問題情境中，將數學貼近生活，學生的思維會更加活躍，學生也會有學習的興趣。教師可以對學生設置開放性的問題，學生在思考數學問題的過程中，思維就會不自覺地發散，從而鍛煉創新思維，借助對數學問題的思考，來提高學生的思維能力。

結語：

綜上所述，在小學數學教學中，學生思維能力的培養很是重要，思維能力培養的方法也是多種多樣的，可以啟迪學生的思維，培養學生的創新性思維能力，提高小學教學教育水平。

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