小學數學中高年級特色作業設計分析

王宇

【摘 要】 對于小學高年級學生來說，提高作業設計質量，保證作業設計的特色，能夠全面發揮作業對學生數學知識鞏固的效果，提升學生邏輯思維能力，并促進學生養成良好的學習習慣。因此，小學高年級數學教學過程中，教師必須根據學生特點，結合教學內容，實施特色作業設計。本文就從幾個方面入手，對小學數學高年級特色作業設計進行分析，希望能夠給相關人員提供參考。

【關鍵詞】 小學數學 ?高年級 ?特色作業 ?設計

小學高年級學生已經具備了一定的邏輯思維能力，對一些簡單的事物具有了判斷能力。數學教師在作業設計過程中，必須對處于這一年齡段學生學習特點、數學接受能力、學習情況等綜合考慮。同時，將理論知識與學生的實際生活結合起來，幫助學生更好的理解數學知識，讓復雜的數學知識簡單化，滿足學生實際需求，提升學生對作業的重視，發揮作業作用，提升學生數學水平。

1. 特色作業的特點

教師應該根據學生的不同特性進行針對性的培養教學，在數學課后作業的設計上也應該注意以下幾個方面：

（一）趣味感受

教師應該積極促進學生對于數學的學習興趣培養，并且可以通過實際案例或者圖形等多方面結合，并且通過實際事物、藝術作品、動畫視頻等形式進行作業形式的改革，結合課堂上的教學內容有效提升學生的學習興趣。

（二）生活體驗

數學教學的體驗性能夠增加學生對于數學學習的認識，促進學生能夠通過數學思維解決問題，使學生能夠更好的了解數學知識的重要性。例如教師可以通過讓學生統計自己家中的用水量，并且制作成詳細的分析圖表，使學生能夠將自己的生活和數學有效結合在一起，促進學生對于數學知識的理解。

（三）探索實踐

數學課后作業可以通過練習的方式促進學生探索能力的開發，促進學生邏輯思維能力的形成，比如在學習面積計算的時候，教師可以通過火柴棍組成不同圖形讓學生進行計算聯系，并且使學生了解到影響面積大小的重要因素都有哪些，促進學生的思考能力，有效提高學生的邏輯思維能力。

2. 注重數學特色作業的內容

教師是數學特色作業的設計者，數學特色作業效果如何主要取決于設計的內容，所以教師在設計任何一項數學特色作業時都要深思熟慮，對作業實施的各個環節做到心中有數，做好充分的預設。中年級針對知識進行階段復習整理的作業，主要是培養學生對知識進行回顧、歸納、整理的能力，同時又讓他們通過此類作業學會復習，加強對知識的鞏固。高年級可以布置類似于“練習作業我來出”的作業。

結合所學內容，每人出幾個練習題，教師再將學生的練習題進行整合，并在每個題目后面注上出題學生的姓名，這樣的作業形式極大地提高了學生做題的興趣，特別是習題“上榜”的學生更有一種自豪感，因而會更加認真地解題。

3. 學生獨立設計課后習題

在教學過程中，人們普遍認為課后的作業都是教師自己進行設計的，學生沒有通過思維，只是單純依據教師的引導進行完成，所以教師是教學課堂的主體，設計課后作業是教師分內的工作。其實數學課后作業不單方面是教師的主動安排，這樣的結果會造成學生學習積極性下降，沒有自我思考的能力，對于教師的依賴性過大，不利于學生的學習發展。教師應該給予學生自己的學習空間，使學生能夠自我發揮，從而使學生能夠增強自主學習能力，教師可以鼓勵學生自我設置數學作業，讓學生能夠通過自己的思考結合課堂的教學內容進行學習，促進學生的學習興趣提高，并且在學生自我設計課后作業的過程中有效促進學生數學知識點鞏固，增強學生的數學思維形成，有效提高學生的實際操作能力，在設計環節中學生會出現設計的題目錯誤時候，教師可以鼓勵學生的新奇思想，但是也要加以改正和引導，使學生能夠認識到自己的錯誤，如果學生提出了建設性的作業內容時，教師應該積極表揚，促進學生的學習積極性，并且要分享給其他學生，增強了學生的學習熱情和學習自信心。因為所有學生的個性、知識點的掌握程度不一樣，所以設置的課后作業形式和類型是不同的，所以教師可以通過課后習題掌握學生的學習情況，并通過耐心引導促進學生數學知識掌握程度逐步提高。在學生設計課后教學習題過程中，學生會為自己設定學習空間目標，并且通過課后作業的設計有效促進了學生與教師之間的交流，有效促進了師生情感升華，有效促進了小學高年級數學教學質量的逐步提高。

4. 注重數學特色作業的評價

依據新課標的評價要求，我們對特色作業的評價提出了更為明確的要求。特色作業的設置與應用并不是為了“作秀”，而是真正地為教學服務，在評價學生的數學特色作業時，要充分體現學生的主體地位，“輕視”作業結果，“重視”作業過程。要注意寬容學生，不要批評，宜采用“無劣”的評價，盡可能多地給予學生鼓勵和表揚，使學生感受到自己是成功者，同時在學生的學習態度、實踐方法等方面給予指導。

只要是優秀的作品，都可以被評為“優秀”，同時將作品通過教室內的學習展示欄展示出來。結合班級其他的評價措施，給予必要的精神獎勵。例如，利用教師的一個眼神、一句看似不經意的話語使學生得到激勵或者忠告。教師的合作性參與使其能夠深入到學生學習的情景中，依靠其專業判斷能力，對學生進行現場評價，也可根據學生年齡需要采取小組自評、小組互評的方式進行團體評價。

5. 總結

通過上述分析可知，特色作業設計不僅能提升小學高年級數學作業質量，促進學生創新思維能力提升，同時也能夠促進教師綜合業務能力提高，是新時期提高數學教學效率與質量的重要途徑。具體實施過程中，需要突出特點，重視學生的興趣和參與感，發揮作業的作用，為學生養成良好學習習慣奠定基礎。

參考文獻

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