我國現當代文學的教學現狀與癥候式研究

閆蘭娜

摘要：文學是學習我國語言和文化的重要課程，在文學課程的教學中，對于教師、學生和教材的關系的處理顯得尤為重要。但目前我國現當代文學的教學過程存在一些不足，因此本文對我國學校現當代文學教育中的不足之處進行了分析，并針對這些問題提出了相應的應對方案，期待本文的內容能夠為我國的文學教育和文學課程教學水平的提升提供一些參考。

關鍵詞：現當代文學;教學現狀

現當代文學是我國文學課程教育中的一門基礎課程，也是一門不容忽視的課程，因此在進行現當代文學的教學時，必須格外注重教學手段，使學生能夠真正掌握這門課的內容。但就目前我國高校的整體教學水平而言，這門課的教學現狀還存在很多誤區和問題，而且我國高校的漢語言文學專業的教學質量和應用前景也不容樂觀。為了改善這種現狀，必須對我國高校的現當代文學的教學手段做出改變。

一、我國現當代文學教學存在的問題

（一）課程設置不科學

文學教育不但要教會學生如何運用文字，也要結合歷史，讓學生了解文學的發展脈絡，以便于加深對文學的理解。但目前我國的文學教育要么過于注重文學史而忽視了對文學應用理論的講解;要么過于注重文學理論而忽視了對文學史的講解，在文學教育中文學理論的應用和文學史都是不可偏廢的，忽視其中任何一項都會導致學生無法準確的理解所學習的課程。

（二）專業重視度不高

相比于理工科專業，漢語言文學這類文科專業的就業面并不廣泛，而我國很多高校過于重視學生的就業率，因此忽視了對文科專業的投入和建設，另一方面，學生在選擇專業時也更傾向于就業率高的熱門專業，而文科專業則處于被忽視的狀態，這兩種現狀都使得文科專業被邊緣化，使得相關課程的教學水平不高。

（三）學生閱讀量減少

文學專業的一大重要應用途徑就是閱讀書籍，通過閱讀和思考可以加深對所學知識的理解，還能夠為今后的學習打下語言和文字基礎。而目前我國處于快消化文學的時代，很多學生受此影響沒有足夠的時間和耐心去閱讀大部頭的書籍，對于內涵較深、難以理解的傳統文學也不感興趣，學生閱讀量和文字基礎低下也不利于文學相關課程的教學。

（四）課時不足

課時設置不科學是我國高校的很多專業都存在的普遍問題，文學類課程也不例外，文學類專業的課程文字量較大，且內涵較深，因此需要教師花費大量時間講授，學生花費大量時間理解，但目前我國高校普遍存在的課時不足的問題使得教師在授課時疲于應付，只注重考點的講解而忽視了文學的內涵;學生缺乏足夠的課后復習時間，學習僅僅是為了考試，無法真正掌握文學內在的精髓。

二、構建我國現當代文學教學的合理模式

（一）溫習經典作品

我國的經典文學作品中體現了大量文學的內涵，因此通過讓學生溫習我國經典的文學作品，可以提升學生理解和鑒賞文學價值的能力，對于其日后的學習也非常有幫助。在實際教學中，可以將經典的文學作品作為教學主體，通過文學史觀和文學理論的較差講授，使學生在文學的發展氛圍中學習和理解文學理論的部分。

（二）以學生為主體

當前網絡媒介的廣泛傳播使得很多學生沉迷于“快消化文學”中，難以靜下心來品味內涵較深的經典文學作品。針對這種情況，教師在授課時應注意激發學生對于經典文學的興趣，將學生作為課堂教學的主體，拋棄傳統教學中“老師講，學生聽”的被動教學方式，例如在授課時通過提出具有獎勵性的問題，使學生主動思考或是讓學習和理解能力較為優秀的學生帶動其他學生學習，通過學生間的相互影響帶動其整體的學習興趣。

（三）提升教師教學能力

教師本身的能力對教學水平也有著直接影響，教師的教學能力不足，就無法準確的傳達知識，更無法激發學生的學習興趣。因此教師在日常授課之外，還要注意對自身教學能力的提升，只有教師自身的能力足夠強大，才能培養出知識豐富的優秀學生。

（四）注重啟發式教學

我國文學相關課程中有相當一部分文學史和文學審美的教學內容，這部分內容的講解就非常適用于啟發式教學。目前我國高校文學類相關課程所選用的教材中有很多記錄了我國20世紀以來經歷的社會動蕩、思想變遷和民族危難的文學作品，因此，教師在進行教學時，可以引導學生理解和感受這些文學作品中表達的價值觀和精神內涵，以此喚醒學生的良知，提升學生內在的人文修養。在實際講解時，可以結合作品所描述的社會背景和作家在創作時的心理活動等，將學生帶入到作品所描述的意境中，使學生理解作家的想法，感受作品中的精神內涵和文學魅力。

三、結論

現當代文學是文科專業的基礎課程，而當前我國高校的現當代文學的教育中存在大量問題。作為教師，在教學過程中要注意以學生為主體，通過對經典文學作品的學習和啟發式教學的應用使學生感受到文學作品的魅力，主動投入到對相關知識的學習中，此外教師還應當重視對自身教學水平的提升，以便更好的傳授給學生知識。

參考文獻：

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