教育心理學在鋼琴教學創新中的實踐研究

蔣璐超

摘要：鋼琴教學的本質是審美的，在鋼琴教學中，教育者要關注鋼琴演奏技巧的培訓，更要關注學生在鋼琴學習的過程中對于學習興趣的養成。當學生在鋼琴教學的過程中產生了學習興趣，鋼琴教學的老師就能夠更加有的放矢的對學生進行教學，運用教育心理學，可使鋼琴教學方式更具有創新性。

關鍵詞：教育心理學;鋼琴教學;創新方法

教育心理學是一門實用的應用科學，目前己廣泛的應用于各類教學環境當中，主要研究在教學條件下學生的心理活動中的規律和規律的應用，并為在教學中梳理出的各類教學方法提供心理學的依據。在一般的教學環節中，我們通常強調要培養孩子的興趣，我們常說的一句話就是

“興趣是最好的老師”。而興趣就是心理學里一個非常重要的知識點。鋼琴教學可以促進學習鋼琴者受到音樂的熏陶，從事鋼琴教學的老師在講授鋼琴演奏和樂理知識的時候，往往會應用到教育心理學。

一、鋼琴教學應用教育心理學的必要性

孔子最早提出要“因材施教”，這里就蘊含著教育心理學中的一類知識，教師要使用科學的方法來激發學生的學習興趣，這一點在鋼琴教學中尤為明顯。

鋼琴需要長年累月的訓練才能取得學習成果，因此在教學中不僅要教授給學生彈奏技巧，更重要的是要激發學生持續而長久的興趣和熱愛。對于低齡人群來說，他們的好奇心正處于一個最強烈的階段，鋼琴教師考慮更多的是將低齡人群的好奇心轉化為對鋼琴學習的濃厚學習興趣。如何運用適當的教育心理學知識使得鋼琴教學更加符合學生對音樂的認知和情感過程變成了前期教學的重點。也正是因為如此，在鋼琴教學的前期階段，更應該重視教育心理學的應用。

在鋼琴教學中運用教育心理學對學員進行興趣引導和心理建設，往往能收到不錯的教學效果。因此，筆者認為鋼琴教學應用教育心理學既是教育心理學作為一門應用學科內在的必然要求，也是鋼琴教學在教學過程中自覺應用科學方法的必然結果。

二、鋼琴教學應用教育心理學的實踐途徑和方法

（一）激發孩子們的主觀能動性和積極情緒

根據教育心理學理論，激發孩子們的主觀能動性關鍵是培養孩子的求知欲和提高成就感。在鋼琴教學的過程中，盡量讓孩子們把整首鋼琴曲都彈下來，不要一小段一小段的練習，少練習技藝，多彈奏樂曲，這樣孩子比較容易接受，不會感到厭煩。在鋼琴教學的過程中，很多老師喜歡采用西方的教材。學習西方的鋼琴教材等同于學習西方的文化，孩子們會有水土不服的感受。不如從淺顯易懂的兒歌開始，這樣孩子們更容易理解，彈起來也更有成就感。

此外，還可以鋼琴教學中增加自彈自唱、即興伴奏等環節，音樂鑒賞課程，激發學生的主觀能動性。目前，無論哪個年齡段的鋼琴教學中，普遍存在重視基礎練習，輕視彈唱伴奏的現象。如果在教學環節中能夠從早期就引入自彈自唱和簡譜、五線譜的即興伴奏等課程，就能夠使得學生在鋼琴教學環節中更加有參與感和自我價值的實現。

（二）鋼琴教學中增加合作學習模式

美國知名心理學家馬斯洛的需求層次理論中將人的主要需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。學生在接受鋼琴教育的過程中，基本的生理需求、安全需求都是有的，在社交需求方面有所缺乏。主要是因為傳統的鋼琴教學大多采用獨立演奏這樣一種形式，強調訓練學生獨立表現音樂的能力，而孩子長期一個人練琴，時間久了之后產生孤獨感，容易對鋼琴產生厭煩心理。為了更好的激發學生的學習興趣，在鋼琴教學環節中可以增加合作學習模式，采用四手聯彈、八首連彈、雙鋼琴聯奏等形式。這樣可以產生很多好處。

（三）發展賞識教育，因材施教

教育心理學強調鼓勵教育、賞識教育，每個人的性格都是不一樣的，有的性格外向熱烈奔放，有的沉穩內斂，性格外向，所以每個人適合彈奏的曲目也是不一樣的。老師在日常的教學過程中要注重發現每個學生的特點，根據他們的特點選擇不同的樂曲題材。同時教學過程中要注重快樂教學，每次教學時間30分鐘比較合適。時間過久，孩子就會產生厭煩、暴躁的情緒。當孩子不想練習的時候，不逼迫去練習，那樣往往會起到相反的效果。孩子主動想練琴的時候一定要鼓勵，引導孩子主動練琴。

（四）創設適宜環境激發孩子們的創造思維

根據教育心理學理論，激發創造思維首先需要創設有利于創造性產生的適宜環境，這里包括創設寬松的心理環境，給學生留有充分選擇的余地等。鋼琴小學中可以通過以下途徑激發孩子們的創造思維。

一是給學生留有充分選擇的余地。鋼琴演奏本來就有即興演奏在里面，在鋼琴教學的過程中，不一定非要嚴格按照教材去教學，可以給學生一定的發揮空間。在正常練習之后給它們一段自我發揮的時間，哪怕彈的不好，也不要去批評，給孩子一點啟發。適當的啟發練習有助于孩子發泄自己的壓力，宣泄自己的情緒。

二是創設寬松的心理環境。比如在鋼琴教學中增加現代教學技術，采用多媒體教學手段，從而實現對不同教學目標的課程目標設定，強化學生的演奏技巧和樂理知識學習。鋼琴教師能夠借助多媒體技術，將教學內容更加直觀的展現在學生的眼前，增強學生對于教學內容的感官體驗，讓學生在更為寬松的環境中學習。

三、教育心理學在鋼琴教學中的創新實踐常見問題及解決方式

在鋼琴教學中應用教育心理學的目的，主要是為了激發學生的學習興趣，使學生能夠更好的接受學習的內容，增加師生之間的溝通交流從而調動學生的學習積極性。然而在實踐過程中也容易遇到一些問題。

（一）基于教育心理學的創新方式不被家長接受

很多學習鋼琴的孩子往往不是自己的本意，是自己父母‘望子成龍、望女成風的期望。家長培養孩子鋼琴，希望他們能夠成為郎朗、李云迪那樣的表演者。但是像“郎朗”這樣的天才幾十萬人當中也就出了一個。原因在于填鴨式的教育，沒能真正激發孩子的興趣，學生們把學習鋼琴當成了一份工作，一個任務去完成。在鋼琴教學中的創新實踐中應用創新方式，創設適宜環境，激發孩子們的創造思維從長遠的角度上較好，然而卻難以得到家長理解，甚至引發教育沖突。作為鋼琴教學老師，不能因為害怕家長不接收而不采用創新方法，在教育方式上，一方面是要了解學生心理，一方面也需要了解家長心理，和家長溝通，使得創新教學方法得到家長的理解。

（二）基于教育心理學的課程讓步于鋼琴技巧類課程

鋼琴教學中，為了使教學內容更加豐富、學生的視野更加開闊，許多鋼琴教師往往開設一定的自彈自唱、即興伴奏、音樂鑒賞課程，增加學生的主觀能動性，這也是教育心理學應用于鋼琴教學的實踐表現。但這類課程的比例相對不夠，主要是因為鋼琴教學和鋼琴考級相關，很多學生參加鋼琴教學就是為了考級，更重視技巧類課程，因此在實踐中基于教育心理學的課程常常讓步于鋼琴技巧類課程。

鋼琴教育者應該重視教育心理學.重視對學生綜合音樂素質的配音，在課程設置上增加基于教育心理學的課程，采用課堂教學和課后作業的形式，增加學生的音樂素質。比如音樂鑒賞力的缺失很大程度上會阻礙學生進一步提高對音樂的領悟力，從而阻礙演奏技巧的提高。先提高學生的鑒賞水平，在此基礎上再提高學生的演奏水平。

四、結論

在鋼琴教學的過程中基于教育心理學創新，就是要重視孩子的心理，實現人本教育，一要興趣教學，讓孩子們體會彈奏鋼琴的樂趣;二要啟發教學，充分發揮孩子們的創造力與想象力。基于教育心理學的創新教學方法途徑有很多，鋼琴教學人員應該基于現實情況合理利用創新教學方法，基于教育心理學實現鋼琴教學方式方法的創新，取得更豐碩的教學成果。

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