淺析新課改下中職機械制圖與AutoCAD課程整合的重要性

摘 要：我國教育體制在發(fā)展的過程中，國家對中職教育教學質量較為重視，主要是因中職學校能夠向社會輸送大批優(yōu)秀人才，其中機械制圖與AutoCAD是機械類專業(yè)中較為重要的課程，能夠有效提高學生制圖水平。但是該專業(yè)在發(fā)展的過程中，使傳統(tǒng)教學模式存在的問題逐漸顯露，為此需要將機械制圖與AutoCAD課程進行有效的整合，這對提升學生繪圖能力與工作效率具有較大的促進作用，以此為促進教學科學性發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：新課改;中職學校;機械制圖;AutoCAD;課程整合

我國中職學校在發(fā)展的過程中，機械制圖與AutoCAD課程是專業(yè)中的基礎課程，隨著我國新課程改革的不斷深入，兩個課程也得到了較好的優(yōu)化，并且在優(yōu)化的過程中將機械制圖與AutoCAD課程進行有效的整合，這在中職學校中發(fā)展發(fā)揮著較大的作用。

1 機械制圖與 Auto CAD整合的重要性

我國科學技術的發(fā)展以來，對中職學校中的一些專業(yè)技術有更高的要求，為此增設了AutoCAD課程，并在此基礎上對教學方法實施有效的改革，這在較大程度上使中職學校傳統(tǒng)機械制圖課程的發(fā)展存在非較多問題。此外，機械制圖是我國機械類專業(yè)中的基礎課程，但是課程教學內容較為抽象，并且由于中職院校生源質量較低，增加了學生學習難度。為此，需要將機械制圖與AutoCAD課程兩者進行有效的整合，在學習的過程中利用AutoCAD一定的趣味性特點，使學生對制圖理論有直觀的理解，由此可以看出兩者結合對提升學生制圖能力尤為重要。[1]

2 中職學校AutoCAD課程和機械制圖的關系

2.1 AutoCAD課程是機械制圖的教學的延伸

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體信息化技術已逐步全面應用到教學中，并且在應用過程中取得了較好的效果。AutoCAD是開展機械制圖專業(yè)教學的前言科技，能夠在較大程度上彌補傳統(tǒng)機械制圖教學中的一些不足之處，采用此種軟件進行繪圖，具有較高的準確性，同時在使用的過程中具有便捷、靈活的優(yōu)勢，對教學質量的提升發(fā)揮著較為重要的作用。

2.2 機械制圖是AutoCAD課程的基礎

在進行機械制圖的過程中，需要采用專業(yè)的技能來提升教學質量，在整個行業(yè)的發(fā)展尤為重要。中職學校在進行教學時，其教學重點就是圖紙制作，在此過程中需要確保學生能夠看懂圖紙，并在此基礎上可根據實際情況進行有效的操作。[2]此外，機械制圖主要有正投影法、三視圖法，AutoCAD課程主要是在計算機的基礎上進行制圖，能夠有效提高機械制圖中的相關功能，這在較大程度上能夠為學生提供較好的實踐操作平臺，以此可大大提高學生的機械制圖能力。

3 中職學校機械CAD教學和機械制圖相融合的對策

3.1 科學的教學方法

中職學校在進行機械制圖教學的過程中，教學的重點是理論知識的學習，主要是對相關概念進行有效的學習，并在此基礎上圍繞制圖理論實施全面講解。此種教學方法主要是以理論為主，很難為學生提供有效的實踐機會，在較大程度上很難提升其教學質量。AutoCAD課程能夠有效彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，并且在此基礎上還能夠確保繪圖的準確性與精確性，主要是因AutoCAD是一種新型技術，符合學生的個性化學習特點，能夠有效提高學生學習積極性，以此為促進教學科學性發(fā)展奠定良好的基礎。

3.2 教學目標的明確

將機械制圖教學與AutoCAD課程進行有效融合的過程中，教師首選需要對教學目標進行有效的明確，專注對學生圖紙信息讀取能力的培養(yǎng)，能夠使學生對圖紙實施正確的操作，只有這樣才能實施針對性教學。此外，還應進行機械圖紙購買，供學生進行有效的研究，在此過程中將學生分為不同的小組，以組為單位對知識進行有效的討論與分析，從而最大程度上為教習目標的實現奠定良好的基礎。[3]除此之外，教師還可以根據實際教學情況進行模型的制定，再通過AutoCAD將模型中的信息體現在圖紙中，從而能夠有效提高學生實際操作能力。

3.3 教學內容的調整

對教學內容的調整主要表現在以下幾個方面：（1）內容的增減。各中職學校可根據學情開發(fā)相適應的校本教材，將機械制圖與AutoCAD課程內容有效增減匯編成一門課程，教師可對一些專業(yè)知識實施有效的簡化，比如在進行軸測圖與投影法概念的講解中，可引入編輯命令與AutoCAD平面繪圖，以此使不同知識進行融合;（2）調整教學重點。機械制圖與AutoCAD課程進行融合的過程中，需要把空間想象力作為教學重點，能夠使學生更容易接受新知識，但是在此過程中應根據教學時間進行有效的調整;（3）在實踐教學的過程中，實物模型存在一定的不足之處，并且在進行識圖講解時沒有相應的對照物，不利于空間想象力的培養(yǎng)。為此，需要合理利用AutoCAD軟件繪制三維模型，保證二維識圖讀圖與三維模型進行有效的對比，以此使兩種教學更好融合。

3.4 教學評價方式的創(chuàng)新

教學評價方式主要表現在以下幾個方面：（1）課堂評價。教師在教學中，以項目教學法為驅動，創(chuàng)設教學情境，并根據完成度對其進行有效的評價;（2）作業(yè)評價。將學生作業(yè)數量與質量作為評價參考;（3）階段性評價。不同單元任務教學完成后，對學生進行階段性考核，以此作為評價依據。

4 結語

綜上所述，將機械制圖與AutoCAD課程進行有效的整合，能夠打破教學模式的單一性，激發(fā)學生學習興趣，對提升學生學習效率具有較大的促進作用。此外，將機械制圖與AutoCAD課程進行有效的融合，是教學改革中較好的完善過程，以此促使課程體系的有效構建，這為中職學校教學質量的全面提高奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王云清，袁潔.“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的實踐[J].江蘇教育，2017（36）：47-49.

[2]陳含.簡析中職校機械制圖與CAD課程教學改革的探索與實踐[J].科技展望，2017（2）：84-85.

[3]李金玉.基于行動導向的機械制圖與AutoCAD課程整合[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2017（6）：118-121.

作者簡介：劉秋玲（1991-），女，漢族，本科，助理講師，擔任數控技術應用專業(yè)老師。