淺談小學生數學學習興趣的培養

張麗華

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。農村小學生最大的特點是學習缺乏興趣，數學學習上表現為機動靈活不夠、盲目性比較大、主觀能動性不高、數學學習目的不明確。在新課程改革的體系下，農村小學數學教學改革正在發揚農村學生數學學習的優點，解決學生思想認識上、自主思維上、合作探究上等各方面存在的問題，讓學生對于數學學習的目的、態度、方法都有比較明確的認識和較大的進步。數學學習興趣培養的方法是多種多樣的，教師作為學生的引導者，應因材施教，靈活多變，有意識地給教學注入一些興奮劑以激發學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”。下面，我就數學教學中如何培養學生的學習興趣談幾點體會。

一、 創設生動有趣的情境、巧妙設置問題，發展興趣

在正式講授教學內容之前，教師創造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。“創設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘和愿望。

根據學生的認知特點和發展規律，設計出有趣的情景。如：創設童話、動畫情景、創設表演情景，創設游戲、活動情景等，學生對課堂產生興趣。在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發性的問題，讓學生進行思考回答，以激發學生探究的欲望。

二、恰當的表揚評價，激發學習興趣

小學生的榮譽感特別強，在教學中應給予學生正確、恰當的表揚。在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話、幾個鼓勵的掌聲、一朵小紅花，都能更好地激發學生的學習興趣。尤其是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學生的具體體現，也是保持學生興趣，允分發揮學生潛能的重要手段。

三、聯系生活實際，引發學習興趣

數學學科具有高度的抽象性、嚴密的羅輯性，我們數學應從小學生已有的生活體驗出發，從生活中“找”數學素材和多讓學生到生活中去“找”數學，“想”數學，使學生真切感受到“生活中處處有數學”，利用學生身邊的實際實為背景，結合生活實例引入數學，就會使學生感到親切，從而以一種積極的心態投入到數學課的學習中去。這樣“身臨其境”地學數學，有利于保護學生學習數學的積極性，激發學習數學的興趣。

四、課外活動，發展興趣

課外活動比課堂教學更具有開放性，更有利于因材施教，擴大學生視野、擴寬學生知識面，發展其特長。教師在組織各種數學課外活動時，要為學生創造一個自由寬松，生動活潑的學習環境。如：低年級可以組織講數學故事，做數學游戲，猜數學謎語等;中高年級可以組織數學課外活動小組，開展數學知識競賽，建立數學園地，出數學墻報或小報，閱讀數學課外讀物，舉辦介紹中外數學家的故事會，開設數學專題講座等。讓學生在靈活多樣、豐富多彩的數學課外活動中，不斷培養起學習數學的興趣。

總之，在數學課堂教學中，我們要利用各種有效教學手段，創設適宜的教學情境，集中學生的注意力，喚起他們的學習興趣。使學生主動學習、樂于學習，體會到學習中的樂趣，從而提高課堂教學質量，進而掌握知識，增強技能。興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的欲望。讓每位學生都參與到教學活動中來，以積極的心態參與學習，真正成為學習的主人。