國內評價理論研究概述

門超元

摘要：評價理論是對系統功能語言學的新發展，從創立之初就表現出良好的應用前景。近年來國內學者對該理論的介紹和研究也越來越。本研究擬對國內該理論的研究范式和應用領域做相關梳理，探討其存在的優勢和不足，以期為語言學習者深入了解該理論并為后續相關研究提供借鑒和啟發。

關鍵詞：評價理論;研究范式;優勢和不足

一、引言

Martin在20世紀90年代提出了評價理論，后來逐步發展和完善，在語篇分析和批評話語分析等領域得到廣泛應用。2001年王振華在《評價系統及其運作》一文中詳細介紹評價系統后，該理論在國內語言學界引發廣泛關注。其研究范圍從最初的語篇分析延伸到身份建構，翻譯和外語教學等領域。本研究以評價理論和評價系統為主題詞檢索了中國知網大總庫中的相關文獻，并選取典型期刊對國內該理論的研究范式和應用領域做相關概述。

二、評價理論框架

系統功能語言學框架下的人際功能主要側重小句層面以語氣和情態為基礎的互動，但是Martin認為功能語言學的研究方法沒有涉及到對評價意義的闡釋。為了更好地理解獨白語篇中的人際意義，以及話語中的感情表達，Martin及其同事創建了評價理論這一體系（劉立華2010）。具體而言評價理論包括三大次系統：介入、態度和級差。介入指語言者對所言內容直接責任或間接責任介入，包括自言和借言;態度是指語言所反映出的對行為、道德、現象、語篇等的態度，包括情感、判斷和鑒賞;評價是指評價的語勢和聚焦。上述三大系統又可以次系統化，再次不作贅述。

三、評價理論的研究范式及領域

（一）評價理論在理論層面的研究

在理論研究層面上，一方面學者側重于向讀者整體介紹評價理論及相關概念，諸如評價理論產生的緣由、背景、理論框架及其運作過程（王振華2001）;評價理論的定義和分類，以及運用句法、詞匯等語言策略來識別評價資源的具體分析模式。另一方面，學者們還對評價理論的三個次系統進行了詳細探討。如王振華和路洋（2010）對介入系統進行了具體的論述和闡發，介紹了介入系統與對話性、多語性的關系、介入的框架等;宋成方在主體間性模式分析的基礎上，從系統性、意義域、以詞匯為基礎的系統構建和語篇分析取向等方面對評價理論進行了分析和系統的描述（劉立華2010）。何中清（2011）從發展及理論來源兩個方面探討了級差范疇，認為級差范疇的發展經歷了萌芽、完善和成熟3個階段。

（二）評價理論在應用層面的研究

首先，話語分析一直是評價理論最基本的應用領域，涉及諸如新聞語篇，文學語篇、學術語篇等多種體裁類型。新聞語篇一般分為兩種類型：硬新聞和軟新聞，其中硬新聞是新聞的主要形式。王振華（2004）對硬新聞語料做了態度系統分析后，發現英漢硬新聞的語言裁決手段多于情感和鑒賞，為讀者提供了一個硬新聞中的態度系統分析框架。評價系統是在韓禮德系統功能語言學的基礎上發展而來的，因此評價活動離不開系統功能語法理論的支撐，對新聞語料的分析需要以三大語言元功能為依托。劉立華（2010）以《中國日報》上的社論為語料，嘗試提出了社論分析框架，探討社論話語在建構社會現實時所采取的人際修辭策略，以及話語資源權利的不對稱分布。關于評價理論在文學語篇中的應用，王振華（2004）以系統功能語言學關于“物質過程”和“評價系統”的觀點為視角，在物質過程及其成分的評價價值的框架中，研究小說中“事件”對人物形象形成的作用，并嘗試提出三維分析視角，即作者視角、語篇視角和讀者視角。

其次，翻譯領域也是評價理論研究的重要陣地，翻譯文本中存在各種形式不同的評價資源，對不同評價資源的選擇能反映出譯者對原文作者情感態度的掌控，同時還能反映出譯者自身對作品的評價態度。徐珺（2011）探討了翻譯研究領域的一個新視角：評價理論與商務翻譯的結合，作者以社論語篇為案例，探討了將評價理論用于商務翻譯實踐的有效性和可行性。張威和李菁（2016）以《釵頭風》三個英譯本為例，試圖通過分析作者與譯者審美及價值觀的異同，探索衡量譯文質量的有效標準，并以此探宄評價意義承載的文化美學特征。

評價理論與外語教學的結合同樣是學者們關注的熱門領域。評價理論是在系統功能語言學的框架下發展起來的研究詞匯人際意義的闡釋性理論，對二語習得和外語教學具有指導意義。目前評價理論在外語教學領域的應用涉及到閱讀、寫作以及口語等各個方面。付瑤（2015）指出，基于評價理論的英語教學模式有助于學生對整個話語結構有更加清晰的觀點，更好地把握作者的主觀意圖和態度，塑造學生的閱讀鑒賞能力，培養學生的批判性閱讀思維。廖傳風（2011）對怎樣將評價理論應用于大學外語寫作教學實踐進行了研究，結果表明教師教學生圍繞關鍵性評價詞匯撰寫作文以及運用評價語塊撰寫作文能有效地提高學生的寫作能力。許家金（2013）基于評價理論對比中外同題英語口頭敘事中的評價表述，旨在揭示中國學生與英語本族語者在話語評價方面的異同，研究表明只有從評價系統和語言表達兩方面入手，才可能使中國學生的英語評價表達與英語本族語者相適應。

四、評價理論研究的展望

盡管評價理論在國內經過將近二十年的發展研究成果層出不窮，但是由于該理論提出的時間相對較短，因此有關該理論及其應用的研究還存在一些不足。首先，國內學者大多停留在理論的介紹和理論的套用層面，今后研究者可以根據結合漢語語言特點對其進行本土化的理論創新。其次，對評價資源的標注沒有明確的界定，其對社會文化語境的依賴性較強，因此對評價資源的標注帶有一定的主觀性。近些年來語料庫分析工具的出現為學者們提供了強大的分析工具，但評價資源標注的不確定性使研究者難以進行大規模的語料檢索，目前只能進行有窮盡式的標注，導致其研究途徑單一，今后如何引入定量分析手段還需做更深入的研究。此外，評價理論在形式范疇化以及相關的意義范疇化方面還存在不足，完善與體現評價理論相關的形式范疇化和模式化成為其有待克服的問題。

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