小學低年段道德與法治教學與多媒體的有效融合

施翠娟 白培松

【摘 要】 隨著“三通兩平臺”的大力推進，以多媒體為核心的“班班通”工程與學科教學開始了融合。作為為教育量身定制的提效增質的多媒體工具，是現代教育改革發展的重要助推器。多媒體與道德與法制教學的有效融合，不僅能激趣，方便快捷地創建教學情境，還能培養學生的法律意識，促進學生道德認知的形成。

【關鍵詞】 小學道德與法治 ?多媒體 ?有效融合

多媒體教學和小學道德與法治教學的融合，是新媒體與新教材的有效嘗試，是新理念與新方法的重要實踐。這將有利于學生良好思想品德的形成，促進學生道德踐行能力的提升。下面，我們結合小學道德與法治教學，談談運用多媒體與小學道德與法治教育的有效整合。

多媒體與道德與法治教學融合的有效性之一：能充分激發學生學習興趣。

古人說得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”要讓學生成為“樂知者”，有“我要學”需求，就必須激發學生的學習興趣，因為興趣是學生克服學習困難、追求學習進步的動力源泉。因此，在新課改背景下的小學道德與學法治教學中，我們都是以“激趣”為教學的首要追求，使課堂達到“課已始，趣已生”的良好效果。其方法就是充分運用教室內的“班班通”中的多媒體。我們知道，現行的道德與法治教材圖文并茂，整合了很多學生喜聞樂聽的故事元素，但文字版教材畢竟不能動態呈現，沒有悅耳的聲音相助，導致教材的生動性、直觀性和形象性方面還是有別于多媒體的。因此，作為一線老師，我們應化靜態教材為動態資源，使單一呈現的文本教材為豐富多樣的多媒體，從而達到激發學生學習興趣的目的。例如，在教學《挑戰第一次》時，我們就可以把教材上的“小馬過河”的故事通過多媒體呈現出來，在觀看了之后組織學生說說自己的第一次挑戰。這樣的故事引入，課堂活躍，學生學習興趣高漲，主體性自然增強。我們知道，道德與法治課程教學，追求的品德教育不是追求道德規范知識的嚴密體系，而是從學生現實生活出發，以青少年的經驗為起點，引導和促進學生思想品德發展。在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。教師就要聯系學生的實際出現畫面去引導學生討論和辨析。而多媒體在這之中就起到了很好的搭橋和渲染作用。

多媒體與道德與法治教學融合的有效性之二：能方便快捷地創建教學情境。

情境策略是新課改推進倡導的重要教學方法。這種方法往往是根據創設手段來分類的，運用多媒體創設，自然就是多媒體情境。我們知道，多媒體功能強大，具有良好的動畫功能，能把靜態事物動作化、書本知識視頻化，從而在滿足學生動感需求的同時，也讓學生從不同的觀察角度對事物有不同的認識。這樣就有利于學生增強道德情感。以情境激發情感，道德情感就由此有了情境性。例如，在教學《不做“小馬虎”》一課時，我們就可以通過多媒體創設關于“馬虎”的動畫情境，讓學生在觀看動畫過程中，要在記錄視頻中的每一個馬虎事件的同時，也將這個事件與自己做對比，思考在自己的生活中是否也發生過這些事。在視頻觀看完后，要求學生說出自己身邊的馬虎事件，教師同樣將具體事件寫在黑板上。這樣，通過多媒體創設情境教學，既直觀生動，又易于喚醒學生回憶，讓學生“觸景生情”，產生反省，就能讓學生認識到粗心大意所帶來的嚴重后果，養成一個做事謹慎的好學生。

多媒體與道德與法治教學融合的有效性之三：能促進學生形成法制意識。

傳統擔當學生思想品德教育的教材，大多注重學生思想品德的培養。而在新時期的今天，我們發現，僅培養學生的品德是不夠的，還必須加強學生法制意識的培養，使之與法律的約束力量、底線意識與道德的感化力量、提升精神有機結合，這樣才能更好地促進學生知、情、意、行品質的形成，有效正確的踐行能力。而關于法律板塊的教學，我們不能直接授予，必須采取貼近學生、貼近生活的多樣化教學方式。而在這個過程中，多媒體無疑是最好的輔助工具，可將學生身邊的關于道與法的事件（因為生活中的事件往往都是道德與法律綜合的事件）呈現在課堂上來。這樣的直觀再現，讓學生感受到了道德與法治知識的實用性和工具性，從而學習更認真，既獲得了對道德的認知，也形成了一定的法律意識。

多媒體與道德與法治教學整合的有效性之四：能促進學生道德認知的形成。

所謂道德認知，就是對現實道德關系和道德規范的認識。而不同的人，由于受多方面影響，道德認知力是不同的。對于小學生，我們應根據其見識和年齡，逐漸提升其道德認知力，從加強道德思維和法律思維培養入手，著力培養學生的道德踐行能力和判斷能力，實現“問心”與“問理”的雙向自覺。因此，在運用多媒體助力學生思想品德教育的過程中，我們可結合現實問題，引導學生對過去經驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意識和新觀念。這樣的培養過程可以幫助學生沖破現有知識經驗的局限，進行變革、發現新問題。我們知道，運用多媒體手段教學，不僅可以使傳遞的信息充分表達出來，而且更有利于調動學生的學習積極性，促進對信息的接受和理解，增強明理和導行的效果。而傳統教學在這方面，就是簡單的告之可為與不可為，或對與錯。而在手段多樣化的今天，學生共同討論，這樣就有利于讓現象中蘊含的道德元素被挖掘出來，既真實，效果又明顯。

總之，多媒體與小學道德與法治教學的有效融合，有利于學生獲得更好的思想品德教育，讓學生形成更能指導自我生活的知、情、意、行品質。因此，作為一線老師的我們，要加強學習，提升自我信息技術素養，多創新實踐，真正讓道德與法治課程教學擔當起“導思、導行，行知結合”的積極作用，讓學生形成良好的道德踐行能力。

參考文獻

[1] 鄒曉芳.多媒體教學模式下的小學道德與法治課[J].中小學電教，2018.

[2] 黃芳.整合課程資源，提高小學道德與法治教學有效性[J].新課程，2018.