多媒體技術在幼兒園教學中的運用

陳秋萍

【摘 要】 幼兒教育中，多媒體技術的有效應用能夠為教學工作提供更多的高質量資源，能夠更為有效地幫助教師進行教學情境的創設。多媒體的形象展示可以從多種感官對幼兒進行刺激，能夠使幼兒更好地進行學習體驗。本文對幼兒教學中多媒體技術的有效應用方法進行簡要分析。

【關鍵詞】 多媒體 ?幼兒園教學 ?運用

幼兒園教學工作中使用多媒體技術進行輔助，能夠有效地改變教學模式，為幼兒提供更好的課堂教學，提高教學效果。針對幼兒的認知能力給予更為有效地教學指導，使幼兒能夠更好地理解教師所講解的內容。

一、營造寬松而愉快的場景 激發幼兒學習興趣

多媒體教學工作的有效開展能夠為幼兒提供很多新奇的聲音或者圖像，教師可以應用這些多媒體技術進行教學情境的創設，提高教學工作的有效性，在教學中更好地吸引幼兒的注意力，更好地激發幼兒參與學習的興趣。

例如，在學習《小青蛙》的童話故事時，在傳統教學中教師都是以圖片展示的方式作為引導開展教學工作，以此吸引幼兒注意力。這種教學效果雖然有效，但其效能時間較短，僅僅能夠維持一小段時間，幼兒便會再次出現精力分散的問題。而使用多媒體技術開展教學工作便不會有以上問題重復出現。教師先制作好多媒體課件，在教學時為幼兒展示自己課件的內容。教師要在課件當中設置動聽的音樂，要有美麗的圖片，同時還要有很多的動畫或者視頻資料。要通過對幼兒視覺和聽覺的雙重刺激，更加有效地吸引幼兒的注意力，更好地在自己能力范圍內為幼兒進行形象展示。課件當中，有美麗的荷塘，荷塘當中有很多的小青蛙，在月夜之中的荷塘美景不斷地由遠及近再不斷拉遠，配合背景音樂的襯托，營造出良好的學習場景。教師還可以為幼兒展示小青蛙捕食的畫面，展示小青蛙自由跳躍的畫面。通過這樣的展示對幼兒進行有效吸引，提高幼兒教育的有效性。

二、形象而生動的畫面效果 促使幼兒理解學習內容

幼兒在知識認知方面具有形象化特點，幼兒更容易理解一些直觀性好、畫面感強的知識內容，而多媒體教學法的引入能將教學中的內容以形象、生動、鮮明的特點展示出來，在知識內容形象化的過程中，多媒體動態化的展示方式，能將一些語言文字類內容轉換為直觀的圖片、視頻類內容，使幼兒很容易牢記知識，這樣能促使幼兒更好地理解相關知識內容。

譬如，教學活動中教師為幼兒引入“美麗的西藏”相關內容，對于幼兒來說西藏是一個神秘且遙遠的地方，藏族更是一個神秘的民族，由于幼兒對于西藏沒有太多的了解，所以相關知識內容都要依靠教師的講解進行滲透。教師在教學中為能更好地調動起幼兒的學習積極性，避免使用枯燥的說教介紹民族風情知識內容，幼兒教師需在教學活動中合理地引入多媒體技術，先給幼兒放大中國地圖，并帶領幼兒在地圖上尋找西藏的位置和藏民居住的地方，在屏幕上面展示出藏民的服飾和當地的風土習俗等，然后在背景音樂《珠穆朗瑪》的歌聲中，為幼兒播放有關藏族的風景圖片。幼兒在圖片和聲音展示中，對西藏有了初步了解。幼兒在充滿民族風情的畫面中，聽著高亢嘹亮的歌聲，感受藏族獨有的民風，并看著布達拉宮高大雄偉的建筑，開始有所思。絕大部分幼兒開始議論：西藏的天空真美，天真藍，雪山如此高，草地如此綠，湖水如此清澈等。教師使用直觀、形象的呈現表達方式為幼兒展示西藏的美。使用多媒體教學技術，可以讓幼兒身臨其境地感受西藏的美，教學的內容也在這個過程中變得可視、可聽，幼兒也不會對西藏的神秘感覺到陌生，反而在聲音、視頻、圖片的帶動下走入到西藏。

三、恰當簡明的演示 化解教學的重點和難點

教學活動中多媒體教學技術的動態化展示方式，會將原本抽象的事物變得更加形象、生動、直觀。教學中幼兒教師需要將一些重點和難點內容使用多媒體進行展示和剖析，并在剖析過程中指導幼兒發現問題、探索問題、解決問題，使幼兒能在聞其聲音、見其形式、入其環境的過程中，多項感官綜合運用，理解能力增強，學習獲得事半功倍的教學效果。

例如，教師帶領幼兒開展“認識長方體”的相關活動時，教師合理地引入多媒體課件為幼兒動態化展示長方體的面、棱、頂點等幾個部分，要求幼兒能認識長方體各個部分的名稱。教師待幼兒對長方體各個部分有簡單的了解和認知后，將長方體的實物模像去掉，給幼兒展示二維平面圖，最后將面、棱進行移動拼接組合，使幼兒對長方體“相對面相等，相對棱的長度相等”這一規律有簡單了解。幼兒教師在清晰動感的畫面展示中讓幼兒對長方體的各個面和角度有了解，這樣幼兒才能對長方體有簡單的特征化了解，使幼兒對于立體和平面圖形有更好的認知度，使幼兒在步入小學階段后能快速地理解與圖形相關的知識內容。

結束語：

幼兒教育當中使用多媒體技術進行輔助能夠非常有效地促進幼兒對知識點的理解，從幼兒認知能力出發提高教學工作質量。多媒體技術的形象展示能夠以更加生動和形象的動畫、影音資料等形式，將與教學內容相關的材料直觀展示給幼兒，激發幼兒的學習興趣，提高教學的工作質量。

參考文獻

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