關于小學三年級寫字教學的一點體會

摘 要：隨著科技和經濟的持續進步，小學教育已經逐漸成為各界關注的對象之一。書寫技能是小學生的基本技能，養成良好的寫字習慣，對其未來的成長和發展有著諸多益處。為此，教師應對此提高重視程度，通過多種不同的方式對學生展開培養。本篇文章闡述了應提高課堂書寫指導的重視程度，并對日常教學中的培養方式提出一些合理的建議。

關鍵詞：小學三年級;寫字教學;有效;能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.056

在實際教學中，教師在進行三年級語文教學的時候，應當對學生的寫字能力展開培養，促使學生提高重視，并逐步進行改進。長此以往，學生便會養成良好的寫字習慣。

一、提高課堂書寫指導的重視程度

（一）培養學生的寫字習慣

對于小學語文教師來說，其有責任幫助每一個學生養成良好的寫字習慣。例如，在面對三年級學生的時候，教師需要向學生貫徹寫字前“端正坐姿”的原則：一尺一寸一拳頭，頭放正，身要平，兩腳微微分。通過大量的練習將其內化成一種優良的習慣。又如，在寫字之前理應先看清楚再寫，不要盲目動筆。相比于一二年級的學生，三年級學生已經具備了一定的寫字能力，在進行課堂指導的時候，要求其不能提筆就寫，應當認真觀察每一個字的結構，從整體性出發對這個字進行把握。如此一來，錯別字出現的概率便大幅度減少，同時還能對學生的觀察能力以及審美能力起到培養的作用。

（二）激發學生寫字的積極性

在進行寫字指導的時候，并非只是教師獨自一人完成，學生同樣需要積極參與其中。例如，在進行課文《燕子專列》的學習時，教師便可以提前布置生字預習的作業。首先是讀準每一個字的字音，觀察其結構，并盡可能將其字形記下來。其次，將自己認為可能出現錯誤的字用紅筆勾畫出來。在進入課堂教學的時候，教師再對全班學生進行聽寫，以此了解其預習情況。聽寫結束后，讓學生討論自己書寫錯誤的生字，分享自己的心得。這種方式可以將學生的積極性充分調動起來，促使其感受到語文學習的樂趣。

（三）注重學生寫字能力的培養

隨文識字基本上已經成為了所有語文教師的基本公式，教師在實際教學的時候，為學生講述漢字本身的語言環境，分析其字義，幫助學生更好地完成記憶。一方面給學生寫好字帶來益處，另一方面還能促使其更好地了解我國民族文化。例如，同樣在進行《燕子專列》課文學習的時候，其中有一個字是“涉”，出自于文中的“跋涉”。在講解時可以分成三個步驟。一是在預習時要求學生讀準字音，并記住字形。二是在閱讀的時候讓學生認真感悟整個文本，理解這個漢字的含義。三是指導學生認真書寫，一筆一畫慢慢處理，確保音、形、義能夠結合在一起，有助提升識記效果。

（四）培養學生掌握規律，把字寫美觀的能力

我國漢字具有很強的造字規律，既有獨體字，又有合體字。如果是獨體字，在書寫的時候需要保證其字體居中，并將主筆凸顯出來。如果是合體字，則需要認真把握其結構特點。對于不同的結構，其書寫規律有著很大差別。例如，在進行《燕子專列》中的“啟”和“疲”學習的時候，由于這兩字都是偏旁半包圍結構的字，在教學時教師可以引導學生觀察這兩個字本身的特點，請不同的學生上臺書寫，并評價誰的字寫得最工整最美觀。在經過討論之后，學生便會對字的書寫規律有所熟知，從而在日常練習中不斷鞏固，進而提升自己的寫字水平。

二、在教學中注重培養學生寫好漢字的基本能力

（一）養成提筆就是練字的好習慣

課堂教學的時間十分有限，為了提升自己的寫字水平，學生應該利用一切可利用的機會，在進行作業書寫的時候就可以展開練習，逐步養成良好的寫字習慣。為此，教師可以設置相應的評價機制。

1.自我評價

當學生在完成書寫、檢查和改正之后，按照5分制對自己進行打分，并書寫在本子上。學生普遍對這個自我評價的方式十分重視，能夠對自己認真評判，有助于學生認真完成作業書寫。

2.教師評價

當作業上交之后，教師還要對學生的書寫情況進行檢查，每周評選一次優秀的“書寫作業”，并給予這名學生一枚小印章。當學生得到5個印章之后，就可以換取一朵小紅花貼在作業本封面上，滿三朵紅花便可以選入作業展覽。通過這種方式可以充分激發學生的積極性，促使其寫字水平得到提升。

（二）充分利用字帖進行練字

字帖是學生的第二個教師。在每天的教學中，教師可以預留出一定的時間讓學生按照字帖進行練習，同時為其播放一些舒緩的音樂。在良好的氛圍之中，學生認真練習書寫，從而逐步養成優良的書寫習慣。

三、結語

綜上所述，書寫能力將會伴隨人的一生，對其未來有著非常大的影響。為此，語文教師理應對此提高重視程度，在教學中讓學生認識到書寫的重要性，并采用多種方式調動學生書寫熱情，提升學生書寫水平，進而使學生的綜合水平得到提高。

參考文獻：

[1]胡志平.小學三年級以前的寫字教學是中小學書法教育的基礎[J].黑龍江教育（小學），2015（4）.

[2]宋麗.小學語文識字教學的實踐與探索[J].魅力中國，2014（26）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 劉景春（1968.11— ），男，漢族，甘肅平川人，一級教師，研究方向：三年級寫字教學。