新課程下中小學英語教學銜接的實施策略分析

陳世傳

摘 要 本文針對新課程下中小學英語教學銜接課題進行了深入研究，研究課新課程下中小學英語教學銜接的重要性，圍繞當前中小學英語教學銜接方面存在的問題，探討了具體的優化實施對策，以期為廣大英語教師提供一些經驗參考。

關鍵詞 中小學英語 新課程 教學銜接 實施對策 意義

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

伴隨社會主義現代化建設進程穩步推進，國家對教育方面的關注和扶持力度不斷加大，素質教育改革實施過程中對于英語教學方面也提出了更高的要求，國家開始在小學階段引入英語教學內容，針對不同學習階段的具體情況設置了明確的教學目標，注重培養學生學習英語的主體意識，培育他們的英語核心素養，才能更好地提高語言表達能力和知識的綜合應用水平。英語教學目前面臨諸多的困境，其中一個值得注意的問題就是中小學英語教學銜接問題，受到各方面因素的影響，在中小學英語教學銜接方面目前還存在諸多的難題，加強新課程下中小學英語教學銜接實施策略研究，意義重大。

1研究背景與現狀分析

從2001年開始，我們國家開始在小學引入了英語教育理念，各地區結合實際開設了相關的小學英語課程體系，從而不斷從小學階段加強學生的英語能力和素養培育，更好地激發學生的英語意識，提升英語知識的應用能力，為高年級學習等奠定基礎。在不同的教育階段，對英語知識的要求也各不相同，不同年級的教學內容和側重點也不相同。尤其是對于小升初的學生而言，如何做好英語教學銜接，是應當關注和研究的重點。為了確保中小學英語教學有效銜接，需要做好各方面的調研和政策研究，目前關于中小學英語教學銜接方面，很多學者進行了一些調查研究，主要情況如下：關于七年級英語教學方面的銜接，有的研究成果主要集中在英語教學現狀和問題解決方法方面，有的調研者認為中小學生在不同的成長階段基礎不一樣，各異差異不一樣，教學內容和教學方法存在一些脫節，有的調研者認為目前在中小學英語銜接方面的主要問題集中教材、教學和學習三個方面。還有的調研者認為，主要問題集中在小學和初中教材內容設計方面的差異上，以及中小學英語教師缺乏有效的互動交流，在教學評價方式方法方面的差異性等方面。

中小學英語教學，銜接性問題是一個必須要重視的問題，為了有效提升中小學英語教學銜接水平，需要完善相關的機制，加強中小學英語教師的溝通，在教學內容設計、教學評價以及組織等方面都要充分考慮學生的特點以及具體的情況等，建立完善的關聯機制，才能實現資源的有效共享，為相關工作的有序開展和促進教學成效提升提供強大的基礎支持。

2新課程下中小學英語教學銜接問題研究的重要意義

通常情況下，在小學階段主要是從三年級開始引入英語課程，加強新課程下中小學英語教學銜接研究，意義重大。一方面從哲學視野分析，加強中小學英語教學銜接研究，有助于構建更加系統完善的英語課程體系，分層次設置不同的教學內容，針對不同學生的實際情況建立與其心智模式等相一致的教學理念和模式，才能更好地促進學生身心全面發展。另一方面從培養目光視野分析，加強義務教育階段中小學英語教學銜接，有助于提升學生的英語綜合能力，開發他們的英語潛能，更深入地了解英語文化，加強文化認同感，提高包容性，從而更好地在語言領域獲得更多的認知，全面提升學生的人文素養。此外從課程理念角度來看，新形勢下以人為本教學理念更加凸顯，加強中小學英語教學銜接，也是為了更好地促進學生英語學習工作的持續發展，符合“以學生發展為本”的理念。對于剛進入初中校園的學生而言，通過設計有效地設計中小學英語教學銜接內容，也可以為英語學習困難的初一新生掃除障礙，減輕他們的負擔，從而保持對英語學習的興趣。對于教師而言，也可以減小學生間的分數差距，以在一定程度上減輕高年級老師的教學負擔。

3新課程下中小學英語教學銜接的實施策略

為了進一步提高中小學英語教學銜接水平，為初中階段的英語學習奠定良好的基礎，建議以下幾個方面來進行優化設計：

3.1注重教學任務和教學內容的銜接設計

一方面英語教師應當對《英語課程實驗標準》進行深入研究，總結分析目前在中學英語教學目標、小學教學目標方面存在的差異，進行對比分析和研究，從而尋求教學銜接方面的共通之處，減少重復，找出可以銜接的關鍵環節，并加以分析，形成系統的認知理念。另一方面營造中小學教師互相學習的良好氛圍，中小學教師可以通過相互之間觀摩示范，聽課評課，共同摸索出行之有效的銜接方法，打破中小學教學脫節的壁壘。此外還需要不斷提升中小學英語教師的綜合素質，引導他們深入研究新課標的要求，不斷學習和借鑒國內外在中小學英語銜接教學方面的做法，總結經驗，加強自學，積極參與各種培訓等，從而積累豐富的教學實戰經驗，夯實英語技能，為學生樹立良好的榜樣，更容易帶動學生參與到英語學習中來，提高學習動力。

3.2注重學習興趣、習慣與方法上的銜接設計

初中教師要深入思考如何在教學中保持學生的學習興趣、幫助學生習得良好的學習習慣和學習方法，只有這樣才能更好地激發學生學習英語知識的主動性，提高學習自信，提升英語知識的綜合應用能力。一方面教師要注意把握循序漸進的原則，針對學生的學習基礎、興趣愛好以及成（下轉第213頁）（上接第211頁）長特點等，設計不同層次的教學目標和教學任務，從最基礎的內容開始進行教學，逐步提高教學難點，提高他們的自學能力，從而更好地激發內生動力。另一方面要注意把握連貫性原則，在英語課堂教學中要注意整體教學目標和課堂教學任務的銜接，要注意課和課之間以及單元和單元之間的銜接，可以對剛進入初中階段的學生，一起搜集相關的學習資料，回顧舊知識，建立系統的認知體系，從而讓學生在基礎回顧的基礎上尋找更好的學習方法，全面了解學生的學習基礎和語言能力，為后續的課程設計等提供指導。教師可以深入探究多元化的教學模式，比如多媒體情境教學法、小組合作教學法、角色扮演法、任務教學法等，在教學互動中提高學生學習英語的主動性，為有效過渡和銜接做準備。

3.3注重基本學習技能的銜接教學

教師要對英語教學方法進行研究，不斷學習和借鑒其他科目的教學方法，并充分考慮不同成長階段學生的個體差異等進行多層次設計，在教學方法、作業任務布置以及測驗和生活實踐應用等方面鼓勵師生一起探索，切實為學生的英語學習成長提供良好的平臺。教師要鼓勵學生大膽地運用英語來進行表達，鼓勵學生多說、多聽、多練，從而夯實語言基礎。可以從有意識地培養學生拼讀能力入手來進行教學設計，將字母和音標、音節等結合起來進行教學設計，讓學生逐漸掌握音和形之間的關聯性，鼓勵學生踴躍表達發言，回顧舊知識的同時引入新知識。還可以借助多媒體技術等為學生提供豐富的學習資源，創設情境讓他們學會運用語法知識來進行表達，慢慢地積累語言知識，熟練掌握學習技巧，從而提高學習效率。

3.4注重教學方法上的銜接

小學和中學英語教學，本身是相關關聯的，為了切實提升教學的有效銜接性，教師應當注重小學生在英語學習方面的進步和成長，對小學生的單元考試、月考成績等進行研究分析，為學生學習英語提供更有針對性的幫助，教師也可以開展更大范圍的調研活動，中小學教師多溝通，開展學術研討等，圍繞如何進行中小學課程銜接等集思廣益，并形成更多的建設性意見，為教學活動的有效開展提供更多的智力支持。

總之，新課程背景下加強中小學英語教學銜接，需要教師從教學任務和內容、學習興趣、習慣與方法上，基本學習技能以及教學方法等方面注重銜接設計，摸索經驗，才能為中小學英語教學活動的有序開展提供更多的指導，提高教學成效。

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