例談繪本閱讀話題的設計

鄒蘊悅

在繪本閱讀中，分享、交流、討論故事是教師促進學生語言和讀寫能力發展的一項最重要的教學活動，也是繪本閱讀成功與否的關鍵。在分享、交流、討論中，“話題”作為師生開展對話的基礎，它是教師組織閱讀交流的切入點。最近，我選擇了一個繪本故事——《檸檬的滋味》，指導四年級學生共讀。這是一本關于生命、愛、勇氣和智慧的繪本，文本提供了淺顯的文字、鮮活豐滿的人物形象以及引人入勝的情節，符合中年級學生的學習目標、主題、閱讀流暢度和語言發展需要。

一、以兒童為中心，話題設計要有趣味性

經驗表明，兒童是借助形象來思維的。形象直觀的插圖承擔著重要的意義表現功能，是一種特殊的故事語言。在指導學生閱讀繪本的時候，不妨留意一下繪本的繪畫技巧，感受其繪畫藝術之美，從中得到新的啟發。像《檸檬的滋味》這個繪本，運用的是鉛筆淡彩的表現形式，在強調色彩的同時，注重線條的表現，給人一種樸素淡雅的感覺，總基調是比較溫暖的。在閱讀中，我首先引導學生觀察插圖，看看哪些畫面最能打動你的心。學生發現了四幅畫面特別感人：看望患病的瑪麗蓮、老榆樹下約會、回歸教室的特別儀式、翠絲和瑪麗蓮參加惠克曼老師婚禮。了解了這四幅圖畫，也就基本了解了故事的主要內容和繪本的主題。

兒童充滿了好奇，善于發現，他們對色彩特別敏感。本書作者特別善于利用色彩來營造情感氣氛，作為教師要引導學生體會作者編制故事的智慧。比如：故事一開始引出的檸檬是在婚禮上，身穿檸檬黃長裙的翠絲和瑪麗蓮，這些都是作者精心的安排，我們要設計話題引領學生來理解?，旣惿彽乃釢鞘裁矗吭鯓幼兂商鹛鸬臋幟仕坷蠋煹乃釢鞘裁矗亢髞碓趺醋兊酶侍鹆四兀繖幟始恿颂呛退统蔀樘鹛鸬臋幟仕?。那么，苦澀艱難、充滿挫折的人生，加了什么能成為憶起來甜甜的、值得回味的人生呢？交流的話題充滿趣味性，學生就樂于進入這個閱讀場。繪本閱讀，就要遵循兒童閱讀心理規律，讓兒童在交流中體驗到表達的快樂。

二、話題設計緊扣主題，引導學生建構意義

在看似簡單的故事中隱藏著深邃的意義，這是兒童文學最典型的藝術特征之一。教師要引導學生從繪本內容的架構入手，由表及里去獲取與組合信息，防止交流時淺嘗輒止。

閱讀《檸檬的滋味》，可以先從題目入手，提問：檸檬是什么樣子？什么滋味？檸檬水又是什么滋味？書中有個“檸檬水三人組”，你能找到他們起這個名字的理由嗎？有沒有寓意？在問題的探究中，學生分享對檸檬和檸檬水的理解，討論三人組合為什么叫“檸檬水”而不是“檸檬”。然后，引導他們思考：從檸檬到檸檬水的轉變，固然讓人期待，但需要付出和努力，比如對他人的支持、堅定的信念、勇敢接受化療、艱苦的學習或其他，當夢想是光明而令人向往的，這種努力雖苦猶甜，不努力則可能永遠酸澀。這樣來閱讀，無疑是比較深刻的，學生與文本對話、與作者對話才有深度。

在交流中，我還設計了一個有一定難度的話題：你覺得書名能改為《檸檬水的滋味》嗎？說說理由。學生對這道題目很感興趣，要回答這個問題，學生必須調整對話的姿態，運用批判性閱讀的方法來答題。有的學生說，改成《檸檬水的滋味》更好，這象征著夢想和希望。有的學生認為，故事的結尾很完美，用《檸檬水的滋味》能體現主要人物的命運。有的認為，檸檬水的滋味酸酸甜甜，用《檸檬水的滋味》做題目，能激發讀者的閱讀期待，讓人迫切想閱讀這個故事，也咀嚼人生的滋味。有深度的閱讀，能豐富學生的閱讀體驗，幫助學生積累閱讀的策略，積累語感。

三、話題設計聯結學生實際，促進言語體驗

語文學習既要體現主體性，又要體現經驗性。教師應鼓勵學生將已有經驗與繪本閱讀聯系起來，促進真實性的言語體驗。學生憑借聯想到的經歷豐富閱讀，使得繪本閱讀的理解從平面走向立體。在閱讀單中我設計了這樣一個話題：你或你身邊的人有沒有經歷過挫折、苦難（困難）？你們又是怎么克服的呢？還是讓檸檬永遠酸酸的無法品味？這個話題喚醒了學生生活中的鮮活感受，他們緊緊聯系自己的實際，暢談了感想。

學生A：小時候，我看過一本書，書的名字叫《失落的一角》，這是一本非常好看的繪本，作者是美國的謝爾·希爾弗斯坦。書中的一個圓為了尋找它那缺失的一角，上刀山下火海，歷經艱險，最后終于找到那一角。我們都應該像故事里的圓一樣勇敢追求更完美的自己。

學生B：鄰居家有位老奶奶，她總是面帶微笑。前幾天我沒看見她，才得知她生病了。有一天，我恰巧路過，只見她在小區里活動著。就這樣，她每天到小區里來活動。日子在慢慢過去，她的病情也慢慢好轉了，又把那幸福的微笑露了出來。我想，懷著期待，生命便很美好！

學生C：我不由得想到了去年讀過的一本書《一頭特別牛的?！分械囊粋€少年。他看到眼睛失明的奶奶已經無力支撐起家庭，就毅然放棄了優秀的學業，扛起了家庭的重擔。奶奶拿出積攢了好多日子的一筆錢，讓人去挑一頭牛回家，少年堅持說自己能行，不用麻煩別人。少年把奶奶托付給鄰居后，當天夜里，就獨自一人去海邊買牛。倔強的他特意挑了一頭最兇悍的海牛，經過三天三夜艱難的路程，終于把牛引回家了，當時他才十五歲。他使我明白了面對人生的挫折，要學會堅強。

學生D：在《檸檬的滋味》這個故事中，我覺得有一個畫面讓人感動得要流淚，那就是瑪麗蓮得了癌癥后，翠絲、惠克曼老師和同學們來看望瑪麗蓮。因為從這里我體會到翠絲非常善良，懂得關愛他人，更敬重熱愛學生的惠克曼老師。當然，從這里我更深深體會到人與人之間相互幫助和關愛的重要性。

學生E：我是比較膽小的人，不敢和同學說話。以后我要勇敢地站起來回答老師的問題，并且勇于發言，樂于和同學交流。

邊讀邊思考，是非常有效的閱讀方法。同時學生以敘述認同建構他們在課堂中的地位，通過交流，我發現學生會借用新的視角關注一些問題，開始多層次的閱讀與思考。比如如何對待友誼，如何相互關懷，如何對待生活中的挫折，如何用勇氣糾正自己性格中的缺點等等。學生在真實的言語體驗中，不斷地發現、創造，帶給我們一次次感動與驚喜。