淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)的策略

張鵬月

摘 要 在中等職業(yè)學(xué)校里，數(shù)學(xué)課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和終生發(fā)展服務(wù)。對(duì)于中職的許多專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)直接影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，探索使中職數(shù)學(xué)課更好地為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的策略，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)具有積極和重要的意義。本文對(duì)目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題從各個(gè)方面做了分析，就數(shù)學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)的策略進(jìn)行了探索研究。

關(guān)鍵詞 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 專(zhuān)業(yè)課服務(wù) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中職教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，其教學(xué)活動(dòng)的組織要以學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹行模鶕?jù)不同行業(yè)的人才需求培養(yǎng)不同的專(zhuān)業(yè)人才。因此，教學(xué)活動(dòng)不僅要包括開(kāi)展文化理論教學(xué)，同時(shí)還要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的教育與培訓(xùn)。要大力發(fā)展職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。這意味著職業(yè)教育要致力于提高社會(huì)服務(wù)能力，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，來(lái)促進(jìn)質(zhì)量的提高。這是中職教育和普高教育的本質(zhì)區(qū)別。因此，數(shù)學(xué)既是一門(mén)重要的文化課，又是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)必不可少的基本工具。中職的數(shù)學(xué)課教學(xué)不應(yīng)只教給學(xué)生基本必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要為現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)呢？作為一名多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的老師，我想就數(shù)學(xué)教學(xué)如何更好的為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)談以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

1中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)的策略

1.1知識(shí)傳授要考慮專(zhuān)業(yè)需求深度

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材，幾乎都未擺脫傳統(tǒng)普通教材的形式，很少?gòu)膶?zhuān)業(yè)教學(xué)需要角度考慮組織教材的深廣度，當(dāng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要相關(guān)知識(shí)時(shí)，只能自行介紹，教學(xué)效果又慢又差。作為專(zhuān)業(yè)背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，就要主動(dòng)考慮專(zhuān)業(yè)的需要，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體要求，主動(dòng)規(guī)劃對(duì)原數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改造、擴(kuò)充、加深，拾遺補(bǔ)缺專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓原本零碎的夾雜在專(zhuān)業(yè)課中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)的體系中，有利學(xué)生形成合理的知識(shí)鏈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)學(xué)科向數(shù)學(xué)學(xué)科的滲透，填補(bǔ)數(shù)學(xué)教材中專(zhuān)業(yè)知識(shí)的短缺，拉近數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的距離。專(zhuān)業(yè)課中運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該具體化，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如：關(guān)于正弦函數(shù)的圖像教學(xué)，對(duì)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)應(yīng)該聯(lián)系正弦交流電的波形圖和機(jī)械振動(dòng)波形圖，重點(diǎn)學(xué)習(xí)五點(diǎn)作圖法和正弦函數(shù)的性質(zhì)，特別要突出單調(diào)性，在不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上盡可能地從專(zhuān)業(yè)課教材中選取一些具體實(shí)例進(jìn)行講授，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課是密切相關(guān)的。又如：在補(bǔ)充講解三維坐標(biāo)系時(shí)，可以結(jié)合車(chē)床、銑床的結(jié)構(gòu)圖來(lái)講解。另外，在教學(xué)手段上用專(zhuān)業(yè)課模型來(lái)輔助教學(xué)，在講幾何知識(shí)時(shí)，我們可以借助機(jī)械制圖中的模型進(jìn)行較為直觀地教學(xué)。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。拓寬或加深相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不是為了專(zhuān)業(yè)上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而包羅萬(wàn)象式地去介紹其相關(guān)知識(shí)的全部完整內(nèi)容，而是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)情，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的需要，順勢(shì)、省時(shí)、高效的一個(gè)舉措。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有一定量的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材在應(yīng)用問(wèn)題的素材選用上都是根據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，選取不同背景內(nèi)容的材料，涉及到的行業(yè)較為廣泛。正像前述中職學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)背景，在兼顧原教材實(shí)用問(wèn)題的選取情況下，更應(yīng)該在本專(zhuān)業(yè)中選取應(yīng)用問(wèn)題，教學(xué)中盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)的融合，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。

1.3與專(zhuān)業(yè)組共同開(kāi)展教研活動(dòng)

中職數(shù)學(xué)教師不僅僅只會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該了解并掌握所任教專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，該專(zhuān)業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，為了更好地了解專(zhuān)業(yè)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該主動(dòng)深入專(zhuān)業(yè)組，與他們共同開(kāi)展教研活動(dòng)，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師講授本專(zhuān)業(yè)中主要用到哪些方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用程度如何，提供典型案例，提出對(duì)數(shù)學(xué)課的建議和希望。數(shù)學(xué)組可以據(jù)此調(diào)整授課內(nèi)容，合理安排授課順序，制定授課計(jì)劃，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)與專(zhuān)業(yè)課有關(guān)的內(nèi)容，淡化與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)服務(wù)的針對(duì)性，只有通過(guò)加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，才能徹底地解決知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性功能。爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的雙贏。

1.4創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力

一是重視知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多數(shù)是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)只是單純的向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視對(duì)原型的分析與抽象。教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有的知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象和概括，弄清楚知識(shí)的抽象過(guò)程，了解他們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有裨益。

二是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作。如測(cè)量、市場(chǎng)調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤(rùn)的核算等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)際中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目的。

1.5制定科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，數(shù)學(xué)課考核的要求也應(yīng)該有所不同。數(shù)學(xué)教學(xué)的考核可分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊考核和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模塊考核兩部分，由于基礎(chǔ)部分的重要性，第一部分的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)不妨作為考試課，而第二部分的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)，要多一點(diǎn)側(cè)重于應(yīng)用實(shí)例，根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求決定考核方式，主要在于應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效。

總之，數(shù)學(xué)課對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的教與學(xué)都有很大的作用，職業(yè)學(xué)校從為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)的角度出發(fā)，改革文化課教學(xué)，是值得大家研討的一個(gè)教改問(wèn)題。中職學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)要迎合職業(yè)教育的特點(diǎn)，重視與專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，合理地安排教學(xué)內(nèi)容及次序，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，爭(zhēng)取能為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。中職數(shù)學(xué)教育改革，雖勢(shì)在必行，卻任重道遠(yuǎn)。

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