試論分層教學法在初中化學教學中的研究

高銘偉

摘 要 隨著社會的不斷發展和進步，如今國家對教學事業的發展也是越發的高度重視，并且根據如今的實際情況，對初中化學的教學方法進行了相應的改革，從而有效的滿足了學生的學習需求。所以為了能夠使學生的化學成績有明顯的提升以及改善，筆者將針對分層教學法在初中化學教學中應用的策略進行詳細的分析。

關鍵詞 分層教學 初中化學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

在初中教學中，化學課程的教學是非常重要的，雖然由于新開設的原因可能在學習上會給學生造成一定的困難，但是只要選擇合適的教學方法，那么一定會使學生的成績逐漸的有所改變。像是通過在課堂教學中合理的引用分層教學方法，有效的幫助學生打牢了知識基礎，提升了學習自信激發其學習興趣，為日后學生化學知識的學習奠定了堅實的基礎。

1教學目標合理分層，真正實現因材施教

在初中化學課程教學中應用分層教學法，首先應將學生進行科學分層，根據他們的學習能力、興趣愛好、性格特點、接受能力等實際情況，將學生分為優等生、中等生和學困生三個層次，以此突出分層教學法的針對性，充分發揮他們的主觀能動性。初中化學教師在具體的教學實踐中，要想確保分層教學法的順利實施，需對教學目標進行合理分層，結合學生的實際情況制訂層次性目標，確保不同層次的學生均可獲得發展，并調動他們的學習熱情和興趣，提升個人學習化學知識的主觀意識，真正實現因材施教。

2對課堂提問進行分層，促使學生參與

提問是課堂教學中的基本環節和常見形式，不僅可以幫助學生學習重點知識，還可以檢測他們的掌握情況，使其認識到自身的不足，在接下來的學習中更加認真且方向明確。在初中化學課堂教學中，教師可對提問進行分層，結合教學目標設計層次性問題，讓學生根據個人能力和層次自主選擇問題，可以有效節省時間，提升課堂教學的時效性。

3化學作業布置分層，幫助學生共同成長

在初中化學教學過程中，為確保分層教學法的全方位覆蓋，作業布置方面同樣需要分層，教師可依據學生層次布置化學作業，盡量滿足全體學生的學習需要，幫助他們共同成長和取得進步。初中化學教師使用層次性作業布置模式，可以有效提升學生的學習質量和水平，深化他們對化學知識的理解和記憶。針對學困生可設計基礎性作業，由淺及深幫助他們建立學習自信;中等生可設置難度一般的作業，目的是鞏固化學基礎，為后續學習做準備;而優等生則可布置一些發展性作業，提升他們的化學知識儲備，實現研究性學習。

4分層教學在初中化學教學中的具體應用策略

4.1層次劃分

如果想要在化學課堂中有效的應用分層教學，那么教師首先要做的就是對學生的基本情況有個大致的了解，之后對其學習能力或者水平進行層次劃分。像是結合學生的日常表現、成績、以及學習知識能力等。另外還能夠對學生進行優、中以及后進生的分類。教師要對每個層次的學生進行實際情況寫詳細分析，并且適當的融入到學生的學習生活中，對其學習狀態有個大致的了解，另外也為日后分層教學方法的應用奠定基礎。除此以外，教師還要時刻的注意學生的心理變化，并且針對個別同學進行心理特點的詳細分析，最終使化學教學呈現一種有針對性的狀態，因此我們能夠明確看出層次的劃分在初中化學課堂教學中占有著十分重要的作用。

4.2合理的設計教學任務

因為在正式教學之前教師對學生是進行過層次劃分的，從而也就在教學任務上進行了科學的設計。通過層劃分的學習，能夠讓每個學生充分認識自身不足，并且也能夠根據自身能力學習到相應的知識。所以除了要進行學生層次的劃分以外，還要在此基礎上合理的設計教學任務。例如：教師在給學生留課下習題的時候，對于一些優等生，教師就可以將題型設計的偏難一些，這樣能夠在學生現有的基礎上提升其探究和學習能力，同時有效的對其思維進行擴展，明顯的提升其學習效果。但是對于中等生或者是成績偏差的學生來說，那么教師在進行課后習題設計的時候就要以基礎為主，這樣既能夠讓學生將所學的知識進行鞏固，又讓學生逐漸的形成了一個良好學習習慣，而且還能使學生在練習過程中熟練掌握正確的學習方法，加深了學生知識的記憶，之后教師可以在現有的基礎上逐漸的加深題的難度，這樣也會使學生在成績上有明顯的提升，另外也會有效的改善課堂沉悶的氛圍，使教師的教學水平也會有明顯的改善。

4.3分層評價

在初中的化學教學過程中，教學評價工作也占有著十分重要的位置。但是在以往的評價機制過程中，評價的內容大多數是以學生的學習成績為主，但是這種做法也存在著一定的弊端的，像是對于一些很努力的學生但是并沒有取得好成績的學生而言是一種打擊，在一定程度上會泯滅學生的自信心。所以對于此種現象，教師就應該合理的將分層評價方法引入到課堂教學當中來，這樣就可以根據每個層次的學生進行相應的評價。例如：當教師在面對優等生評價的時候，在給予其肯定的時候也要幫助其找到自身不足，因為這樣可以避免學生驕傲的狀況出現。但是對于中等生或者偏差的學生來說，就可以選擇一種鼓勵的機制來幫助學生成長，不斷的提升其自信心，進而使其成績得到明顯的提升。

5總結

在初中化學教學活動中應用分層教學法，教師可從學生分層、教學目標分層、提問分層、作業分層等多個方面展開教學，兼顧整體教學對象，讓學生獲得成長和發展，從而提升整體教學質量和效果。

參考文獻

[1] 劉錫波.初中化學教學應用分層教學的必要性研究[J].科教文匯（中旬刊），2017（05）：124-125.