巧用多媒體讓音樂課堂更精彩

陳友瓊

摘 要 多媒體介入小學音樂課堂以來，我們看到它使音樂課堂教學產生了翻天覆地的變化，它盡可能地讓學生的聽覺、視覺乃至感覺全部調動起來，不再拘泥于聽、讀的形式，緩解學生的學習壓力，松弛其緊張的神經，達到音樂課教學的目的。 多媒體的運用使課堂教學更具直觀性、形象性、趣味性;多媒體的運用激發了學生的學習愛好，使學生們更加喜愛上音樂課;學生在輕松愉悅的氣氛中學習和把握了音樂知識，拓展了音樂視野。

關鍵詞 多媒體運用 音樂課堂教學 興趣培養 有利與弊端

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

隨著音樂課改理念的推廣，小學音樂課的內容已經不僅僅滿足于唱唱歌而已，而是即將發展成為包括舞蹈、戲劇、美術等在內的綜合型的藝術課，音樂課的內容也就變得越來越豐富、全面了。這樣必然會產生教學結構的變化，利用現代化的教學手段是其中之一，極大地優化了音樂教學。而多媒體的運用在音樂教學中為學生欣賞、表現音樂創設了一種良好的氛圍，使學生的感受、想象、表現、創造等綜合能力有了很大提高，它能將迷人的畫面、悅耳的音樂、優美的歌聲集于一體，使學生能夠直觀的感受音樂所表現的美，讓學生在潛移默化中加深對音樂的感受和理解。多媒體教學既改變了傳統的音樂教學模式，又大大激發了學生學習音樂的興趣，提高了教學效果。

1多媒體教學有利于突破難點，入情入理

樂理知識的教學一直是小學音樂課堂上的難點。使重點突出，難點易化，多媒體既可以起到事半功倍的效果，也可以起到培養學生創造力的作用。教師在課堂上反復強調和示范教學難點的枯燥學習容易讓學生產生反感，剛調動起來的積極性就這么被打擊了。許多研究都認為，給人留下印象最深刻的是動態刺激，而不是靜態。以靜態方式存在的教學材料，在音樂教學中都可通過多媒體的手段恢復鮮活的一面，使其活靈活現。比如在教授音符的時值，就可以采用動態圖像的演示，利用文字的閃現、圖形的縮放和移動、顏色的變換等手段，把學生難懂的知識直觀的顯示出來，多媒體容量大、速度的快慢可以教師控制、效果好，且有較強的刺激作用，富有表現力和感染力，符合小學生的特點。我將音符設計成“小猴分瓜”的游戲，在多媒體上演示了一個將西瓜平均分成了八份的過程，在每份上都標上相應的節奏符號，讓學生更直觀的理解音符的含義和時值長短。

2多媒體教學有利于創設情景，優化課堂

在傳統中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性， 在引導學生賞析樂曲《春江花月夜》時，學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現在學生面前的是夜色蒙眬、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分有一段自由節拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這一部分音樂的力度自由、速度漸快、情緒抒情優美，將人們帶入優美夜色的意境當中;學生在欣賞樂曲高潮部分的時候，展現在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，此時學生的情緒很高漲、很激動，似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂……腦海里浮想聯翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。

3讓音樂美熏陶學生，讓德育潛移默化

音樂教學融思想性和藝術性為一體。音樂課上教師不僅要傳授樂理知識，培養學生音樂表現力和音樂創造能力，還要有機地融進思想品德教育和審美教育。

（1）設身處地，以情感人。如欣賞《鐵蹄下的歌女》，可以制作、演示課件，可以放映影音作品，新舊對比，引導學生感悟：不同時期的歌女，生活境況截然不同，只有社會主義的今天，歌唱演員才能發揮自己的特長，服務于社會建設。

（2）身臨其境，感悟哲理。如欣賞《誰不說俺家鄉好》，教師可以演示“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”的背景，播放作品，設計一個有聲有色、有情有景的藝術氛圍，引導學生身臨其境，在此氛圍中，學生的情緒容易受到感染，激發并增強熱愛祖國、熱愛家鄉的強烈情懷。

（3）尋找美感，凈化心靈。如欣賞冼星海《保衛黃河》，播放相關資料片，再現作品宏闊的場面，從形象、色彩、音樂旋律等視覺和聽覺全方位感受樂曲磅礴的氣勢，感受中國人民奮起斗爭的英雄形象，讓美的教育、美的熏陶震撼心靈，熱愛美、追求美，熱愛祖國、熱愛生活之情油然迸發。

4多媒體教學的思考與啟示

多媒體是現代科學技術開發出來服務于教學的，雖然提倡多媒體教學，但是不意味著要消減粉筆和黑板的作用，我們要成為多媒體的“主人”，要看到它有利的一面，也不能忽視其引發的問題，要具體問題具體分析，不能過分依賴多媒體。音樂課中的多媒體課件假如運用不當，或用得過多過濫，就有可能畫蛇添足。音樂是情感藝術，沒有情感的音樂是蒼白的，沒有情感的音樂課堂是失敗的。多媒體課件在音樂課堂中的使用，使很多音樂教師產生了專業技能依靠心理，整節課教師既不范唱也不彈琴伴奏，只是操作多媒體課件范唱、伴奏、講解、提問……，長此以往學生的音準能力、音樂聽覺能力、音樂表現力等勢必受到影響，教師的專業基本功也會荒廢，學生很難再看到教師聲情并茂的演唱，學生又怎能富有感情的演唱歌曲呢？那么音樂的情感藝術特點也就無從談起了。而且一旦教學課件制作完畢，在教學實施過程中，碰到突發的課堂變化，教師的課件不能修改，產生了按教案“死上課”“上死課”的現象，所以說多媒體在音樂課堂教學中的運用在一定程度上是影響和制約了教師其它教學技能的發展的。

所以在小學音樂課教學中要恰當地利用現代化多媒體設備，滿足學生的“求知”心理，激發學生的學習興趣，引導學生全身心地投入到音樂欣賞中去，在反復欣賞中提高學生的音樂素質，把美傳遞給學生，樹立他們在生活中尋找美的信心。在教學活動中，教師應起主導作用，讓我們的學生喜愛上音樂課，讓我們的學生在輕松愉悅的氣氛中學習和把握音樂知識，拓展他們音樂視野。

參考文獻

[1] 劉丁.信息技術與小學音樂課程整合研究[J].東北師范大學學報，2006（06）.

[2] 李智.論多媒體手段在小學音樂教學中的應用[J].河北大學學報，2009（05）.