淺析在任職教育中如何組織模塊化教學(xué)

仲霄霄

摘 要 軍隊院校由以學(xué)歷教育為主向任職教育為主轉(zhuǎn)變，積極研究任職教育規(guī)律，廣泛開展模塊化教學(xué)，已總結(jié)出很多成熟的經(jīng)驗和做法，有力促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞 任職教育 模塊化教學(xué)

中圖分類號：G726文獻標(biāo)識碼：A

模塊化教學(xué)模式以其培訓(xùn)目標(biāo)明確、培訓(xùn)學(xué)制靈活、應(yīng)用范圍廣泛等特點，適應(yīng)了軍校任職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性、綜合性的要求，越來越多地在軍校任職教育中得以運用。

1科學(xué)設(shè)置教學(xué)模塊

精心做好教學(xué)準(zhǔn)備是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。模塊化教學(xué)應(yīng)在充分調(diào)查、論證、分析、預(yù)測的基礎(chǔ)上，合理進行模塊化設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出專業(yè)特點和可操作性。在設(shè)置中，力爭做到“三個貼近”、把握“三點”：

一是要貼近部隊實際。任職教育的特點是以部隊需求為導(dǎo)向。因此，培養(yǎng)的學(xué)員應(yīng)滿足部隊需要，這就要按照實戰(zhàn)需求和部隊遂行任務(wù)，設(shè)置課程模塊，突出課程教學(xué)的實踐性。

二要貼近專業(yè)實際。不同的專業(yè)課有各自的特點。因此，要根據(jù)不同的專業(yè)課程教學(xué)要求，設(shè)置不同類型的教學(xué)模塊，增強課程教學(xué)的針對性。

三要貼近崗位實際。任職教育注重任職崗位目標(biāo)體系與人才培養(yǎng)方案總目標(biāo)一致，因此，課程模塊設(shè)置應(yīng)該是崗位能力型的，就是根據(jù)學(xué)員的任職崗位需要與知識需求，設(shè)置教學(xué)模塊，突出課程教學(xué)的應(yīng)用性。

在做到三個貼近的同時，還應(yīng)充分調(diào)查、論證、分析、預(yù)測，把握以下“三點”：

一是模塊設(shè)計要層次遞進。課程模塊之間應(yīng)具有一種縱向、有序的設(shè)置，使學(xué)員在初級模塊所學(xué)的經(jīng)驗成為學(xué)習(xí)、掌握后續(xù)模塊知識與技能的基礎(chǔ)。因此，模塊設(shè)計要從簡單到復(fù)雜，層次遞進，模塊的劃分要具有層次性。

二是模塊設(shè)計要相互關(guān)聯(lián)。各模塊知識之間要有一定的連貫性、邏輯性。因此，模塊設(shè)計要相互關(guān)聯(lián)，具備較強的關(guān)聯(lián)性，激勵學(xué)員主動思考、舉一反三。

三是模塊設(shè)計要整合街接。模塊的設(shè)計和構(gòu)建，除滿足學(xué)員崗位任職能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)適應(yīng)不斷發(fā)展的崗位和專業(yè)需求，方便學(xué)員根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)，為學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容

模塊化教學(xué)內(nèi)容源于教材又深于教材，既要適應(yīng)學(xué)員第一任職需要，又要充實新理論、新知識，滿足學(xué)員長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

一要把難點重點問題找準(zhǔn)。教員必須將重點難點問題加以分析、歸類，找出適合模塊理論解決的難點問題加以研究，在教學(xué)中予以回答，從而讓學(xué)員掌握用理論指導(dǎo)實踐、解決實際問題的方法，提高學(xué)員運用理論指導(dǎo)實踐的水平。

二要把相關(guān)理論知識備實。教員要下大力理解模塊內(nèi)容，根據(jù)模塊教學(xué)要求，做好理論準(zhǔn)備，把本學(xué)科的理論知識備實。

三要把解決問題方案定細(xì)。教員在理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，要針對學(xué)員關(guān)注的熱點與難點問題，提出建設(shè)性的解決方案，要把解決每一個問題的方案定細(xì)，這樣通過模塊化教學(xué)，就能使學(xué)員有所收獲、有所啟迪，提高任職能力和素質(zhì)。

3合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

通過教員的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)員對理論問題的深入思考，開發(fā)學(xué)員內(nèi)在思維能力，進而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一是擬制課程教學(xué)計劃時的整體設(shè)計。在擬制課程教學(xué)計劃時，要對整個課程進行設(shè)計，包括理論講授比例、采取的方式方法等，都要有一個整體設(shè)計。設(shè)計要充分考慮學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位，合理分配課堂講授與個人自學(xué)的時間比例，為學(xué)員留有足夠多的自學(xué)時間，讓學(xué)員獨立思考問題，以充分消化課堂內(nèi)容，拓展知識面。

二是撰寫模塊教案時的分課設(shè)計。在模塊教案撰寫時，要根據(jù)不同的模塊，分類分課設(shè)計不同的教學(xué)形式。同時，教學(xué)設(shè)計要與學(xué)員的知識水平和工作經(jīng)驗相適應(yīng)，難易適中。

4認(rèn)真組織課堂教學(xué)

教學(xué)實施階段是學(xué)員掌握知識、提高解決問題能力的重要階段。在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)做到“三個突出”：

一要突出實踐教學(xué)，提高學(xué)員實戰(zhàn)能力。模塊式教學(xué)應(yīng)力求在有限時間內(nèi)對涉及內(nèi)容作精辟分析，提出解決問題的思路，提高學(xué)員解決實際問題的能力。

二要突出啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)員自主思考。每個模塊教學(xué)內(nèi)容完成后，教員應(yīng)布置相應(yīng)的思考與討論題，以利于模塊內(nèi)容的消化吸收，既要解惑，又要引導(dǎo)學(xué)員自己解決問題，達(dá)到既傳授知識又教會方法的目的。

三要突出雙向互動，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。雙向互動是深化理解教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，課堂研討是雙向互動的主要形式。

5積極創(chuàng)新考核方法

模塊化教學(xué)應(yīng)根據(jù)模塊內(nèi)容，采取靈活多樣的考試方法，客觀、科學(xué)地評價學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。從專業(yè)課教學(xué)實際看，創(chuàng)新考核方式方法，要從以下“三個方面”入手：

一要加大平時成績比重。模塊化教學(xué)往往課程安排時間較集中，課程進度較快，單純根據(jù)課程結(jié)束后的一次考試未必能真實反應(yīng)學(xué)員的學(xué)習(xí)成效。因此要注重在平時的教學(xué)過程中加大對學(xué)員學(xué)習(xí)效果的考評力度，加大平時成績在總成績中的比重，促使學(xué)員注重平時的學(xué)習(xí)。

二要側(cè)重能力考核導(dǎo)向。模塊化教學(xué)的考試應(yīng)緊緊圍繞模塊化教學(xué)內(nèi)容進行，要以能力測試為導(dǎo)向，堅持知識積累運用與創(chuàng)新并重、理論與實踐有機結(jié)合的原則，加大分析、判斷、思考和應(yīng)用能力題目所占的比例。

三要科學(xué)評定考試成績。教員在平時要嚴(yán)格要求，公開、公平、公正、及時地評定考試成績。要依據(jù)模塊化教學(xué)內(nèi)容，靈活采用開卷、口試、網(wǎng)試、操作測試等多種形式考核相關(guān)內(nèi)容。同時把課堂討論、實地調(diào)查、社會實踐等手段引入考試中來。

參考文獻

[1] 王成德.模塊化教學(xué)技能訓(xùn)練[M].蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2013.

[2] 蔡敬民.基于能力導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系構(gòu)建[M].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2012.