在政治復習課中如何運用問題教學法

藍正榮

當前，政治復習課應順應形勢的要求，以培養能力、提高素質為主線進行。筆者在復習課中采用了問題教學法。收效顯著。

一、在政治復習課中運用問題教學法的嘗試

1基礎知識問題化。只有具備扎實的基礎知識，才談得上能力的遷移、覺悟的提高。基礎知識的問題化一方面便于學生掌握課本知識點及線索，另一方面旨在“拋磚引玉”，讓學生處于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。這些問題的來源可以是教師通過精心設計提出的，也可以是學生通過自主學習發現的。學生自己發現的問題往往是通過教師自覺或不自覺的引導誘發的。在復習課中，教師在吃透教材的基礎上，要善于將每一課、每一節的內容濃縮為若干個問題。例如，筆者在指導學生復習初三第四課《我國社會主義初級階段的基本國情》時，把課的內容概括為以下幾個問題：(1)我國為什么還處在社會主義初級階段?(2)初級階段的含義、主要矛盾、根本任務分別是什么?(3)我國社會主義初級階段面臨哪些嚴峻的問題?這些問題的突出表現在哪里?這些問題帶來哪些影響?如何解決這些問題?……讓學生帶著問題去思考、理解，將復雜的內容簡單化。

2重點知識問題化。掌握基礎知識是復習的起點，提煉重點內容是復習的關鍵。將教材中的重點內容進行綜合歸納，找出其內在聯系，列出若干專題、形成若干問題來進行復習，這種復習方法打破了課與課之間的界限，涉及面廣、要求高、難度大。在專題復習中采用問題教學法，不僅有利于學生更深層次地理解教材內容，在整體上把握教材的知識體系，又可將復雜的內容簡單化，提高復習質量。例如，有關“環境問題”的知識點分布在初二的第五課，初三的第四課、第六課，筆者在指導學生復習該問題時將其列為一個專題進行復習，并概括為以下幾大問題：(1)環境問題的含義、表現、危害分別是什么?(2)我國環境問題突出表現在哪里?(3)要解決環境問題，國家、企業、公民分別應怎么做?

3熱點知識問題化。與其他學科相比，政治學科最大的特點在于它的時政性特別強，具有鮮明的時代特點。因此，在復習的最后階段，教師應花一定的精力來研究熱點問題。單純從教材中尋找重點與熱點知識的結合點或提供答題素材。這對學生來說比較抽象。而把熱點知識變成一個個題目，在題目中讓學生去思考、去理解、去消化、去鞏固，這就具體了。例如，社會主義新農村建設與初二的第十二課，初三的第三課、第四課、第五課、第六課、第七課、第八課的知識點都有聯系，筆者把它們逐一梳理出來，變成以下幾大問題：(1)為什么要建設社會主義新農村?(2)建設社會主義新農村與教材哪些觀點相符合?(3)如何建設社會主義新農村?(4)國家、政府采取了什么措施建設社會主義新農村?

二、在政治復習課中運用問題教學法的操作程序

1吃透教材——實施問題教學法的前提。教師在吃透教材的基礎上，把教學目標和教學內容濃縮為若干個問題，讓學生處于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。

2提出問題——實施問題教學法的關鍵。教師要引導學生通過閱讀教材及輔助材料發現并提出問題。如何引導呢?首先，從已知與未知的知識聯系中引出問題；其次，在重點與難點處制造問題；再次，于理論與現實的結合點尋找問題。其間，教師不僅要鼓勵創新，還應設計不同類型的問題，并經過全班學生的評價、篩選，形成一堂課的系列思考題。

3培養學生的創新能力——實施問題教學法的實質。發現并提出問題的最終目的，是使學生學會多角度、多層次地分析問題，尋求解決問題的方法。要將主動權交給學生，教師必須以“助產士”的角色，提供線索，啟發學生探討問題，并與學生共同探索。對學生的不同觀點，教師不應立即給以評判，而要讓學生充分自由地發表意見，引導學生從暢所欲言和相互辯駁中獲得正確的認識，形成完整的結論。

三、實施問題教學法應注意的問題

1強化問題意識。強化教師及學生的問題意識是實施問題教學法的前提條件。問題產生于“好奇心”和“懷疑精神”，教師要保護、引導并激發學生對新情況、新變化的強烈的好奇心，同時也要容忍并鼓勵學生對既有的、權威的、流行的觀點與解釋持批判和懷疑態度，由質疑進而求異，大膽創新。

2創造良好的課堂氛圍。教師通過有效的方法創設積極、和諧、愉快、活潑的課堂氛圍，以消除學生的緊張感、拘束感，解除學生的戒備心理。鼓勵學生大膽思維、積極探究。

3充分發揮教師的主導作用。實施問題教學法需要教師和學生共同參與，在保證實現學生的主體地位的同時必須充分發揮教師的主導作用。教師必須做到：精心準備供探索的材料；組織問題，一方面巧妙地設置基本的問題，另一方面對學生提出的問題進行認真篩選，確定最適合教學探索的問題，并按照知識的邏輯結構、學生的認知規律加以組合，形成臺階式的系列問題；啟發學生思考，解答疑問，等等。

(責編雷靖)